魏兵

隨著新課改的不斷深入，我國的教育目標(biāo)也發(fā)生了根本變化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前新課改的基本教育目標(biāo).學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響了學(xué)生在高中階段對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，還關(guān)系到高考數(shù)學(xué)科目的成績.本文通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作開展了相應(yīng)的研究分析，希望能為我國廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和參考.

一、自主學(xué)習(xí)能力概述

自主學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生較少依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)作為一種內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使學(xué)生自己完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索.在實(shí)際教學(xué)工作中，教師需要充分重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題→收集信息→自我分析→解決問題”的自主學(xué)習(xí)步驟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成.近年來，我國從國情出發(fā)對(duì)西方先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了充分融合，提出了許多具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，開始注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我探索.

通常來說，自主學(xué)習(xí)具有以下三方面含義：（1）自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、處理問題能力等多方面綜合構(gòu)成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也是學(xué)生主導(dǎo)控制自身學(xué)習(xí)情況的一種手段.（2）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自身實(shí)情合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，通過對(duì)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的自發(fā)規(guī)劃完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和習(xí)題的高效解答.（3）在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)科目存在思維抽象、知識(shí)運(yùn)用復(fù)雜，并且不同知識(shí)點(diǎn)之間都存在相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在當(dāng)前階段必須掌握不同的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用.這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就有了較高的要求，學(xué)生單純依靠教師教授是無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求的，必須加強(qiáng)課后習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，通過不同思維角度完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的全面分析，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)既定教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成.

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.因材施教理念下充分尊重學(xué)生的課堂主體地位.

因材施教教育理念是指教師從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段.在因材施教理念下開展的教學(xué)工作充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在此理念下培養(yǎng)出的學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力.因此，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)工作中，首先需要教師貫徹因材施教的教育理念，并積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中做到有所側(cè)重，對(duì)于同一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也需要從不同角度、運(yùn)用不同的算法給學(xué)生進(jìn)行由淺及深的講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)覆蓋班級(jí)整體學(xué)生，使學(xué)生課堂主人翁意識(shí)充分覺醒，并自發(fā)開展具有針對(duì)性的自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“課上有所學(xué)，課下有所練”的教學(xué)效果.

2.在啟發(fā)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí).

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，興趣是主要內(nèi)驅(qū)力，質(zhì)疑精神通常作為自主學(xué)習(xí)的發(fā)起點(diǎn).在實(shí)際教學(xué)工作中，本人通過對(duì)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們通常喜歡問“為什么”，這種自我提問的方式可以使課堂上的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，課后自發(fā)進(jìn)行的習(xí)題解答具有深入性.所以要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要引入啟發(fā)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí).本人通過要求學(xué)生課前完成針對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的問題來開展預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)記錄遇到的問題，然后在第二天的課堂教學(xué)中針對(duì)這些問題重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)并掌握自主學(xué)習(xí)方法.

3.在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).

實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的主要載體而存在，學(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)時(shí)，需要由原有的二維思維提升為三維思維.然而，許多學(xué)生由于立體思維基礎(chǔ)較差，不能實(shí)現(xiàn)思維的及時(shí)轉(zhuǎn)變.因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面轉(zhuǎn)變，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)的方式使學(xué)生直觀形象地理解高中數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，并為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力保障.在實(shí)際教學(xué)工作中，本人通過策劃班級(jí)內(nèi)部的“立體幾何教學(xué)模型制作大賽”“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以小組合作的方式開展比賽，對(duì)具有不同實(shí)情的小組分派不同比賽任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作至關(guān)重要，因其不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且教師可通過開展“以生為本”的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高中生在個(gè)性化、創(chuàng)新性思維等方面的全面發(fā)展，符合我國當(dāng)前素質(zhì)教育的根本目標(biāo).