黃松杰

化學學科之所以放到九年級才進行學習，與其學科的抽象性、概念性強密切有關(guān).評價一種教學方式優(yōu)劣的標準很大程度上取決于它是否對促進學生理解學科知識進而通過此種方式取得顯著進步.微課的形式多樣，圖像、動畫、音視頻結(jié)合等形式對某些抽象性、概念性較強的知識可以進行形象展示.如若能巧妙設(shè)計微課，可以幫助學生鋪陳想象，豐富知識素材，根據(jù)自己的特點學習，實現(xiàn)高效學習.

一、展示微觀世界，鋪陳想象

化學學科之所以抽象性強，是因為在其知識領(lǐng)域中存在較多生活中不存在的，需要學生根據(jù)自己的想象才能理解的內(nèi)容.而初中生想象能力畢竟有限，所以如何采用有效的方法來幫助學生就成為了化學教師進行教學探索的重點.微課可采用動畫、視頻等方式來展示微觀世界，為學生鋪陳想象，理解知識概念.

例如，在初中化學（人教版）九年級上冊第三單元就學習了“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”，接觸到構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子分子和原子，分子和原子在宏觀世界不可見，而化學課程中涉及的化學反應本質(zhì)上即為分子分解，原子再組合的過程，所以對化學反應過程中原子和分子是如何變化的是理解化學反應的基礎(chǔ).初中生對于物質(zhì)的認知方式以“形象認知”為主，而原子和分子的“微觀性”阻礙了對化學反應本質(zhì)的認知.通過微課展示則可幫助學生解決這方面的認知困難.硫和氧氣在燃燒的情況下會產(chǎn)生SO2，學生對于“生成物是如何得到的”大多通過實驗得出結(jié)論，而不知反應發(fā)生的具體過程.該反應涉及了O2分子的分解，S原子和O原子結(jié)合成SO2分子的過程，實驗過程中這種微觀現(xiàn)象無法看到，而通過微課動畫可以展示該反應涉及的分子和原子的變化過程，幫助學生對化學反應的實質(zhì)進行有效理解.

像上述那樣通過微課為學生展示學生在現(xiàn)實生活中無法看到的微觀世界，微課視頻、動畫等形式的展示生動性更強，將化學中一系列有代表性的涉及微觀領(lǐng)域的知識進行展示后，學生之后再遇到相關(guān)“微觀”領(lǐng)域的知識時，進行想象時的合理性更強，這有利于學生對抽象性知識的學習.

二、鏈接相關(guān)視頻，豐富素材

化學知識中大多數(shù)結(jié)論都是通過實際實驗獲得的，實驗在化學學科中占據(jù)了很大部分，而化學實驗中發(fā)生的化學反應涉及了電解、燃燒等處理方式；反應物包括某些揮發(fā)性、易燃易爆炸性、強腐蝕性等危險性質(zhì)的化學物品；某些反應的反應條件還異常嚴苛，實際操作的危險性較大.在授課時通過鏈接相關(guān)實驗視頻既解決了實驗不安全的問題，還保證學生能了解實驗過程，豐富知識素材.

例如，在初中化學（人教版）九年級上冊“燃燒和滅火”這一節(jié)中涉及了“粉塵爆炸”這樣一個實驗，該實驗中所用的面粉在鼓氣球的作用下被揚起，粉塵與氧氣接觸面積增大，遇明火發(fā)生燃燒進而爆炸，爆炸反應強烈，危險性較大，粉塵對空氣也具有一定污染性，并且該實驗對鼓氣速率要求高，實驗成功率較低，所以應避免在課堂上進行實際操作.通過微課視頻向?qū)W生展示此實驗則保障了課堂的安全性和學生還能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象.又如“濃硫酸的稀釋”實驗，水和濃硫酸接觸時會放出熱量，進行稀釋時，濃硫酸的注入速度控制不當，會產(chǎn)生爆沸噴濺現(xiàn)象，而濃硫酸又有極強的腐蝕性，一旦觸及皮膚后果不堪設(shè)想.此時鏈接相關(guān)視頻的方式則規(guī)避了危險的發(fā)生.

將那些危險性、污染性大，不易操作的實驗在課堂上通過鏈接相關(guān)微課視頻的方式向?qū)W生們展示，視頻的帶入性、既視感較強，學生通過觀看視頻的方式即可對實驗過程進行整體了解，實驗的安全性和學生學習的有效性都能得到保障.

三、嘗試自主點擊，凸顯差異

教師課上講授內(nèi)容的難易，快慢程度大多符合班上中等學生學習的要求，而學生畢竟是不同的，有些學生學得快，課中練習及課后作業(yè)完成的效率及質(zhì)量均有保障；而有些學生學得慢，單憑課上講授學習負擔大.微課這種形式關(guān)注學生的差異性，學生可根據(jù)自身情況選擇學習內(nèi)容及進度，實現(xiàn)了自主學習.

微課對培養(yǎng)學生學習的自主性意義非凡，對于學得快的學生，微課是他們的“預習工具”，他們可自主選擇新的內(nèi)容學習；對于學得慢的學生，微課則是“鞏固手段”，他們可選擇相應的精講視頻對不懂的問題進行進一步學習，學習更高效.

初中化學的學習應保證“質(zhì)量”與“效率”并行.教師在進行教學設(shè)計時巧妙設(shè)計微課，對于抽象性強的微觀世界，微課可起到鋪陳想象的作用；對于危險性較強的實驗，微課可保障課堂的安全性，豐富學生的知識素材；面對學生的差異性，微課可實現(xiàn)自主點擊學習，這都保障了化學學習的有效性.