焦美娟

【摘要】《基礎教育課程改革綱要》中提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.”順應時代潮流，小組合作學習被新課改推上了新的高度，但長期以來由于種種現(xiàn)實原因比如，生源參差不齊，教師教育思想停滯沒有及時轉(zhuǎn)換，很多小組合作僅僅流于形式并沒有得到有效實施.

【關(guān)鍵詞】合作學習；小組合作；優(yōu)化；有效課堂

一、小組合作的實踐意義

合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習.它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式.

二、小組合作的實施過程

（一）激趣導學

1.創(chuàng)設良好的教學情境：改變僵硬的情境導入，采用多種方式鼓勵學生積極參與合作學習，學生的積極性被充分的調(diào)動，求知欲被充分的激發(fā)才能進入最佳的學習狀態(tài).

2.明確大的學習目標以及小組合作的要求：有要求、有目標、有方法.

（二）合作探究

1.小組合作的適用條件

① 分組：4～6人為一組.人數(shù)確定后實行組長輪流當?shù)闹贫?，讓每個孩子都有機會做小組長并做好分工.同時，在分組時盡量將成績平均的學生分在一組.

② 問題的精心安排：問題不能太難也不能太簡單，所以教師提出的問題必須具有層次性.在小組合作之前教師已經(jīng)為合作做好了充分的鋪墊，學生都是在有一定的思考和認識后才明白教師的講解，小組合作更多的是實戰(zhàn)演練，所以在問題安排上必須精心安排，保證問題具有梯度性.

③ 合作頻率不宜過高：過多的小組合作會讓學生失去新鮮感，直接導致下一次的投入度不高.所以要聯(lián)系實際，根據(jù)具體的問題情境組織學生小組合作.

2.小組合作的時機

① 明確的學習目的：小組合作具有較強的開放性和自由性，如果沒有準確的學習目的將會流于形式.

② 控制交流時間：小組合作必須有大致的時間范圍，教師根據(jù)學生的交流談論合理地安排時間.

③ 把握合作時機：小組合作必須建立在學生已經(jīng)獨立思考過的基礎上實施.交流時確保人人都參與討論，人人都能得到交流.

3.小組合作的學習習慣

① 獨立思考的習慣：在小組合作中必須先自己獨立思考，再聆聽組員的闡述，二者進行對比，自我糾錯才能將小組合作發(fā)揮到實處.

② 認真審題的習慣：審題時要做到：認真讀題，看清運算符號、確定運算順序，從題目的情境中弄清條件、明確問題，能用自己的語言準確地復述題意，理解題中關(guān)鍵字、詞的含義等.

③ 細心計算的習慣：獨立思考時認真、仔細、書寫整潔、看清運算符號、格式符合規(guī)定，對計算結(jié)果自覺檢查.

（三）匯報展示

1.教師對小組合作有較強的控制力：在討論過程中，教師必須時刻留意每組交流的進度，督促較慢的小組控制節(jié)奏，確保人人都參與到小組合作中.

2.教師根據(jù)學情組織交流：好的合作學習一定要使學生全身心地參與，這就需要學生產(chǎn)生合作的需求.如何才能激發(fā)學生合作學習的動機呢？憑借教師的經(jīng)驗判斷是否科學？學生的真實經(jīng)驗水平是什么？這些問題直接關(guān)系到合作學習的效果.

3.教師不過多的干涉小組匯報：讓每組成員由組長帶領依次說出交流的結(jié)果，教師不急于公布答案，等小組匯報完畢進行小結(jié).全班內(nèi)的交流評價，詢問其他小組，實現(xiàn)“一對一”的教學模式.

4.教師給出肯定性的評價與小結(jié)：每個孩子回答后都渴望得到肯定，所以教師適當?shù)剡M行鼓勵性及肯定性的評價尤為重要.適當?shù)谋頁P更能激發(fā)學生的學習熱情，對于錯誤的發(fā)言及時的指出，讓學生自我糾正當場鞏固.適當?shù)难舆t性評價也是可以的，多種評價方式更能激發(fā)學生的求知欲望.當然，全程必須控制時間，不宜過長也不宜過短.

三、小組合作的優(yōu)勢

1.有利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系.

2.有利于強化學生主體意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵其思維的發(fā)散性、求異性，使其真正融入學習中去.

3.有利于提高學習興趣，增強數(shù)學體驗和感悟，從而達到“學好數(shù)學，好學數(shù)學”這一學習目標.

4.有利于形成正確的評價，鍛煉學生的心理品質(zhì).

5.有利于培養(yǎng)合作精神和競爭意識.

四、小組合作應注意的問題

1.有效的課前預習：“良好的開端就是成功的一半”.良好的預習習慣，可使學生終身受益.

2.獨立思考與合作學習的關(guān)系：我們要明確，只有學生自己獨立思考了小組交流才不會流于形式，學生思考后有了自己的想法才能真正地合作交流達到預期的效果.

3.討論的內(nèi)容必須有價值：一個問題不能過于簡單，簡單的問題在短時間內(nèi)就能討論出結(jié)果，失去了小組合作的價值性.而問題難度過高則會讓學生無從下手，也討論不出東西，所以在選擇問題時必須充分考慮價值性.

4.教師對課堂的把握：小組合作的時間必須在可控范圍內(nèi)，不能讓學生漫無目的的討論或交流.所以教師在備課時必須充分鉆研教材，有豐富的經(jīng)驗來駕馭整個課堂，做到收放自如.

總之，在新一輪的課程改革中，“小組合作學習”作為一種有效的學習方式引入到我們的數(shù)學課堂，讓學生各抒己見，取長補短在數(shù)學學習中培養(yǎng)合作的精神和能力、集思廣益，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進學生素質(zhì)的全面提高和人格的完善.