馮建平

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)課程內(nèi)容，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期.由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng)，因此在教學(xué)中也存在一定的困難，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)也存在不同程度的障礙，因此對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；困難；對(duì)策

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也得到了很大的提升.但是在教學(xué)的過(guò)程中仍然存在著一系列問(wèn)題，使得教學(xué)水平難以進(jìn)一步提升，探究教學(xué)中的主要困難，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化的解決策略對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平具有重要意義.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)的目標(biāo)是教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng).教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上的大部分教學(xué)時(shí)間都是以講解為主，通過(guò)板書(shū)的形式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的演示，而這種教學(xué)方式比較生硬，學(xué)生僅是被動(dòng)地接受，并未明確學(xué)習(xí)該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的目的和作用.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的盲目性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，很難提升教學(xué)效果.

（二）學(xué)生思維的開(kāi)闊性不足

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于學(xué)生的思維開(kāi)闊性不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候顯得比較吃力，再加上數(shù)學(xué)課程本身的邏輯性、抽象性都比較強(qiáng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大增加.想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最關(guān)鍵的步驟之一就是開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯性思維能力，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上提高教學(xué)水平.而在常規(guī)教學(xué)中，通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，因此學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，這就對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)造成了較大的阻礙，因此教師必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，給學(xué)生留有充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力[1].

（三）師資水平不均衡

目前在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著教師資源分布不均衡、教師素質(zhì)水平差距較大等現(xiàn)象，這不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平的提升.教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，是課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，因此教師教學(xué)水平高低將直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平.雖然大部分教師都在積極開(kāi)展課堂教學(xué)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，各個(gè)班級(jí)之間的教學(xué)效果仍存在較大的差異.一方面是由于教師自身教學(xué)能力的問(wèn)題，另一方面也是由于一部分教師沒(méi)有提高思想意識(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不理想.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，這也是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵.在過(guò)去的教學(xué)中大部分教師沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性特征和普及性特征，使教學(xué)活動(dòng)面向全體小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，為每一名學(xué)生都奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ).教師要認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該著重提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，使學(xué)生獲得不同程度的提升.通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維、思想以及技能，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2].

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑，要全面優(yōu)化對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)水平，從而在整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和水平.教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果.將過(guò)去以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和組織，給學(xué)生的思考和能力的培養(yǎng)留有足夠的空間[3].教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).同時(shí)教師還要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的組織設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)以及課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而提升教學(xué)效果.

（三）提高教師水平

教師的教學(xué)水平以及思想意識(shí)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提高小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障.因此要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè).教師要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升，對(duì)教學(xué)能力有明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教學(xué)能力.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著一系列的因素不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升.因此在教學(xué)的過(guò)程中要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2015（35）：56-58.

[2]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育，2016（8）：115-119.

[3]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（6）：101-102.