秦園園

摘 要：隨著山西省中考改革持續(xù)變化，社會實踐活動越來越受到重視。它作為學校教育的一個重要環(huán)節(jié)，有利于完成中學課程三維目標，有利于提高分析問題和解決問題能力。然而，在實際中，社會實踐活動卻重重受阻。文章以呂梁某中學為例，對初中二年級社會實踐活動的實施現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，基于社會實踐活動的重要意義，從學校、學生、家長角度入手，提出相應的建議，以期提升社會實踐活動的實效性。

關鍵詞：中學社會實踐活動；現(xiàn)狀分析；建議

對于社會實踐活動的含義理解，說法眾多，文章更加愿意采用劉秋梅對中學社會實踐活動的定義，她認為社會實踐活動是學校有計劃有目的地組織學生走出校園、走向社會，在學生主動了解社會聯(lián)系群眾、參與并服務于社會的實踐活動中，不斷提高思想品德和完善個性發(fā)展的過程。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）你對學校組織的社會實踐活動感興趣嗎？調(diào)查表明：面對日復一日枯燥的課堂學習，89%的學生對社會實踐活動很感興趣，6%的學生對社會實踐活動沒有興趣，有5%無法辨別說不清楚。

（二）學校組織社會實踐活動有什么意義？調(diào)查表明：55%的學生認識到社會實踐活動不僅僅是走個過場、變相旅游，它對身心具有積極的鍛煉意義。33%的學生認為該活動是變相旅游；12%的學生認為好像在走過場。說明學校在組織實施過程中，沒有將活動目的、活動意義貫徹落實到位。

（三）你為什么要參加社會實踐活動？調(diào)查表明：84%的學生是不得不聽從學校安排才參加社會實踐活動，13%的學生認為該活動可以充實生活，使生活絢麗多彩；3%的學生沒有把實踐活動與服務社會聯(lián)想到一起。

（四）本年級組織過幾次社會實踐活動？調(diào)查表明：95%的同學認為寒暑假的社會實踐活動才屬于真正意義的社會實踐活動，5%的同學認為平常的某些活動也屬于社會實踐活動，表明學生沒有真正理解社會實踐活動的含義。

（五）社會實踐活動中遇到的最大困難是什么？調(diào)查表明：47%的學生主要在操作方面遇到了困難，老師或家長缺乏足夠的指導，24%的學生缺乏家長的支持，沒有家長支持就沒有家長指導，說明部分家長理念欠缺，思想落后，29%的學生由于其它原因。

（六）認為社會實踐活動對你的學習有幫助嗎？調(diào)查表明：57%的學生認為社會實踐活動對自己學習有幫助，23%的則認為完全沒有幫助，剩下10%的學生不能很好認識。

（七）你喜歡哪種類型的社會實踐活動？調(diào)查表明：55%的學生喜歡參觀訪問類，說明大多數(shù)學生喜歡舒適、輕松的實踐方式，習慣于接受式學習。3%的學生喜歡勞動體驗類，說明學生勞動積極性不高，比較懶惰。

（八）學校對社會實踐活動的評價方式主要是什么？調(diào)查表明：62%采取展覽評價方式，38%則采用口頭評價，說明學校評價方式單一，對學生在活動中的表現(xiàn)不夠關注，沒有對學生全面評價。

（九）關于評價方式，你滿意嗎？調(diào)查表明：58%的學生不滿意現(xiàn)有的評價方式，說明該校評價體系不夠完善，沒有考慮大多數(shù)學生的意見。

（十）社會實踐活動評價主體是誰？調(diào)查表明：學校舉行的社會實踐活動無一例外全部由校方或老師來評價，說明評價主體單一，評價較為主觀。

二、存在問題

（一）目的、意義落實不到位。學校前期宣傳、中期指導、后期強化工作不夠?qū)崒е履康?、意義落實不到位。通過訪問個別老師，得知學校在舉行社會實踐活動前只通知學生帶好相關的衣物、水等物品，至于活動場地的選擇、活動目的則是在臨走前或是剛到達后草草介紹一番，最終使社會實踐活動差強人意。

（二）缺少指導，不易操作。以該中學某次活動安排為例：請你查閱相關資料，從行政訴訟、民事訴訟或刑事訴訟（分刑事自訴、刑事公訴）中選取一個，按照庭審程序設計一個完整的模擬法庭劇本（要考慮出庭人員、庭審程序、包括法庭布置等內(nèi)容），開學后將擇優(yōu)進行模擬法庭展示。對于初二年級學生來講，無論是智力還是體力、能力方面實施難度都相當大，即便有老師帶領也不易完成。

（三）評價不夠合理，沒有起到促進作用。2011版義務教育課程標準中關于評價方式提出以下建議：要求教師注意觀察學生在日常學習中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為并記錄，作為對學生評價的依據(jù)。該校中，評價方式守舊，模式僵化，多數(shù)以展覽為主，且評價結果都不納入成績。評價主體單一。

三、建議

學校層面。學校是活動的主要組織者、策劃者，而校長作為學校的首要管理者，其管理方式很大程度決定了學校的成敗。為此，應借助一些教育交流會、專家講座、培訓活動，強化管理人意識，提高其對社會實踐活動的地位和作用的認識，增強其開展社會實踐活動的主動性，并且加大對教師的指導。

學生層面。發(fā)揮學生主體作用。如果活動主體的需要、興趣、愿望被滿足，那么活動也必將順利舉行。在社會實踐活動舉行之前，請學生列出想去的場所、實施形式等，再由有關教師結合學生興趣選出合適的社會實踐活動項目，學生在準備中也對活動的目的、任務、意義有了更深認識。

家長層面。家長作為社會實踐活動的支持者與付出者，在促進社會實踐活動順利進行中起著重要作用。認識來源于實踐，當學校組織社會實踐活動時不妨帶家長一起體驗感受。

參考文獻

[1] 陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008.

[2] 國務院辦公廳.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010.

[3] 鐘啟泉.綜合實踐活動：涵義、價值及其誤區(qū)[J].教育研究，2002.

[4] 劉秋梅.論中學社會實踐活動的德育功效[J].首都師范大學學報（社會科學版），1995（06）：76-80.