蔡曉冰 莫增煜

摘 要：以廣東省某幼兒園4--6歲（中大班級(jí)）幼兒為實(shí)驗(yàn)測(cè)試對(duì)象，結(jié)合瑞文智力測(cè)試表；兒童個(gè)性調(diào)查表以及幼兒“三維”動(dòng)作中平衡類（閉眼單腳站立、原地單腳轉(zhuǎn)圈跳）、靈敏與協(xié)調(diào)類（10米繞障礙跑、象限跳）、力量與持久力類（立定跳遠(yuǎn)、俯臥雙手正撐持久）6個(gè)指標(biāo)動(dòng)作。對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用幼兒三維動(dòng)作中的足球基本動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)足球游戲。實(shí)驗(yàn)班每周進(jìn)行2次足球游戲活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)間為30分鐘。最后研究得出以下結(jié)論：1、通過(guò)瑞文智力測(cè)試表的前后測(cè)試結(jié)果表明，足球游戲的開展有利于幼兒智商的提高，但幼兒的自然成長(zhǎng)或者其他外部因素在一定程度上也影響了其智力水平，實(shí)驗(yàn)結(jié)果僅作一定參考。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后兩次《兒童個(gè)性調(diào)查表》的調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒參與足球游戲的練習(xí)有助于其情商的發(fā)展，參加了實(shí)驗(yàn)組的幼兒比對(duì)照組幼兒更加善于與其他人交流，更加容易控制自己的情緒。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組幼兒在幼兒“三維”動(dòng)作測(cè)試結(jié)果上明顯優(yōu)于對(duì)照組幼兒，特別是靈敏與協(xié)調(diào)能力的優(yōu)勢(shì)最為明顯，說(shuō)明足球游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：足球游戲；動(dòng)商；幼兒體育

中圖分類號(hào)：G807.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.04.028

1 研究背景

足球運(yùn)動(dòng)具有較高的趣味性、益智性和競(jìng)爭(zhēng)性，富有活力的足球運(yùn)動(dòng)結(jié)合游戲，使得幼兒很容易融入其中。幼兒在足球游戲里通過(guò)個(gè)人努力和相互協(xié)調(diào)配合，促使幼兒之間的相互尊重，相互信任，相互協(xié)作關(guān)系得到改善。使幼兒形成優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智商的發(fā)展。足球游戲中的趣味和娛樂，影響著幼兒的性格、氣質(zhì)，使幼兒個(gè)性得到升華，情商得到發(fā)展。足球游戲在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展幼兒身體素質(zhì)、技能，提高幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)商。

2 智商、情商、動(dòng)商研究現(xiàn)狀

智商、情商和動(dòng)商就像三角形的三條邊，缺任何一邊都無(wú)法穩(wěn)定地相互支撐。對(duì)人一生發(fā)展的影響，也是相輔相成的。

霍華德·加德納（Howard Gardner）對(duì)智力有以下兩種解釋：第一，智力不是肉眼看到或可以用某種特定標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量的東西，而是潛能，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛在發(fā)展能力；第二，智力這種中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛能可能會(huì)被激活，也可能不會(huì)被激活——而這種潛能能否被激活有賴于特定文化下的環(huán)境和教育。

美國(guó)心理學(xué)家塞洛維（Salove）和梅耶（Mayer）在加特納的智力多元化理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的發(fā)揮了人格智能的基本思想，于1991年發(fā)明了情緒智力這一術(shù)語(yǔ)，把情緒、情感納入智力的范疇，開創(chuàng)了情緒（感）智力研究的新局面。

南京理工大學(xué)王宗平教授及其科研團(tuán)隊(duì)提出了“動(dòng)商”的概念，對(duì)于動(dòng)商的概念界定，現(xiàn)今有廣義和狹義之分。廣義動(dòng)商包含一切通過(guò)人的身體或身體某一部分活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的人的自然屬性和社會(huì)屬性，包含生命活動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)的特質(zhì)和能力，由先天遺傳、后天環(huán)境調(diào)控共同決定。狹義的動(dòng)商是指?jìng)€(gè)體的運(yùn)動(dòng)商數(shù)，是個(gè)體克服自身和客觀事物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的能力，是人挖掘、發(fā)揮運(yùn)動(dòng)天賦和潛能的能力，主要包括身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)潛能等 。

3 結(jié)果與分析

3.1 足球游戲?qū)τ變骸叭獭庇绊懙姆治?/p>

3.1.1 足球游戲?qū)τ變褐巧逃绊懙姆治?/p>

智力測(cè)驗(yàn)在探測(cè)兒童智力發(fā)展程度上的個(gè)別差異，幫助推進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程中的智力發(fā)展方面具有一定的輔助作用，這是它至今仍作為教育教學(xué)研究存在的主要原因。本研究使用的瑞文幼兒智力測(cè)試表是一種非文字智力測(cè)試，主要通過(guò)圖形的辨別、組合、系列關(guān)系等測(cè)量幼兒的智力水平。

從表1我們可以看出，對(duì)照組智力均分的分析結(jié)果顯示為P=0.722>0.05，說(shuō)明前后兩次測(cè)試結(jié)果不存在顯著性差異；實(shí)驗(yàn)組智力均分的分析結(jié)果顯示為P=0.000<0.001，說(shuō)明前后兩次測(cè)試結(jié)果存在顯著性差異。當(dāng)然也不排除幼兒自然生長(zhǎng)環(huán)境中有其他因素對(duì)其智力水平產(chǎn)生的影響。數(shù)據(jù)證明，足球游戲活動(dòng)的干預(yù)，對(duì)幼兒智力水平的提高有一定的作用。

3.1.2 足球游戲?qū)τ變呵樯逃绊懙姆治?/p>

雖然情商已經(jīng)成為一個(gè)流行詞匯，但目前國(guó)際上對(duì)情商理論的內(nèi)涵、情商與認(rèn)知、個(gè)性、非智力因素等概念的區(qū)別聯(lián)系等關(guān)鍵性的理論問(wèn)題，還沒有形成一致的結(jié)論，對(duì)于測(cè)量情商的量表也還在不斷探索和修訂中。本研究結(jié)合幼兒心理發(fā)展的特殊性，選用了明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)試表改編的兒童個(gè)性調(diào)查表對(duì)幼兒進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

從表2我們可以看出，幼兒個(gè)性調(diào)查表在對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組前后兩次的測(cè)試結(jié)果分析上存在著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)結(jié)果分別為P=0.231>0.05、P=0.248>0.05，說(shuō)明兩次測(cè)試結(jié)果均為不存在顯著性差異，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組幼兒個(gè)性處于同等水平線上。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)結(jié)果為P=0.000<0.01，說(shuō)明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組幼兒的后測(cè)結(jié)果均存在顯著性差異。并且在測(cè)試的調(diào)查問(wèn)卷顯示，實(shí)驗(yàn)組幼兒在日常生活中對(duì)自己情緒的控制、與伙伴的交往等方面的維度有較為明顯的提高，那么我們可以認(rèn)為，足球游戲活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性提升有著非常有效的作用，能培養(yǎng)幼兒合作、交往、關(guān)愛、互助等品質(zhì)，發(fā)展幼兒情商。

3.1.3 足球游戲?qū)τ變簞?dòng)商影響的分析

玩則是動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為具有較敏銳的觀察力、機(jī)械性記憶力等但認(rèn)知能力偏低、專注度較低等特點(diǎn)。從而可以認(rèn)為動(dòng)商在幼兒時(shí)期比情商、智商優(yōu)先得到發(fā)展，然而動(dòng)商始于運(yùn)動(dòng)但又超越運(yùn)動(dòng)，動(dòng)商的發(fā)展既可以助推幼兒健康、快樂成長(zhǎng)，又能輔助智商、情商的發(fā)展。本研究結(jié)合《指南》中的健康領(lǐng)域的要求，參照《幼兒園體育活動(dòng)大綱》中足球游戲的建議，將動(dòng)商測(cè)試指標(biāo)分為靈敏與協(xié)調(diào)、平衡和力量與持久力三大類，具體分為閉眼單腳站立、原地單腳轉(zhuǎn)圈跳、10米繞障礙跑、象限跳、立定跳遠(yuǎn)、俯臥雙手正撐持久6個(gè)動(dòng)作。

從以上表3我們可以看出，實(shí)驗(yàn)組“三維”動(dòng)作測(cè)試分析結(jié)果顯示為P=0.000<0.01，說(shuō)明在幼兒“三維”動(dòng)作的6個(gè)指標(biāo)動(dòng)作測(cè)試結(jié)果均顯示前后兩次測(cè)試存在顯著性差異。而對(duì)照組“三維”動(dòng)作測(cè)試的分析結(jié)果顯示為除原地單腳轉(zhuǎn)圈左腳、原地單腳轉(zhuǎn)圈右腳這個(gè)指標(biāo)為存在顯著性差異（P=0.000<0.01），其他指標(biāo)項(xiàng)目均顯示為不存在顯著性差異（P值均大于0.05）。通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，我們可以認(rèn)為，足球游戲活動(dòng)的開展，有助于提高幼兒體質(zhì)健康，發(fā)展幼兒的動(dòng)商。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過(guò)瑞文智力測(cè)試表的前后測(cè)試結(jié)果，提示足球游戲的開展有利于幼兒智商的提高，但幼兒的自然成長(zhǎng)或者其他外部因素在一定程度上也影響了其智力水平。

4.1.2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后兩次《兒童個(gè)性調(diào)查表》的調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒參與足球游戲的練習(xí)有助于其情商的發(fā)展，參加了實(shí)驗(yàn)組的幼兒比對(duì)照組幼兒更加善于與其他人交流，更加容易控制自己的情緒。

4.1.3 通過(guò)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組幼兒在幼兒“三維”動(dòng)作測(cè)試結(jié)果上明顯優(yōu)于對(duì)照組幼兒，特別是靈敏與協(xié)調(diào)能力的優(yōu)勢(shì)最為明顯，說(shuō)明足球游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)商的發(fā)展。

4.2 建議

4.2.1 足球游戲是一個(gè)需要將“動(dòng)”規(guī)劃進(jìn)生活的新日程，它詮釋了新的生存文化，詮釋體質(zhì)健康，足球技術(shù)與生存技能息息相關(guān)，走、跑、跳躍、跨越、閃躲等足球技術(shù)能力與人類生活緊密聯(lián)系，將這些技能習(xí)得巧妙地融入到幼兒足球游戲課程設(shè)計(jì)中，打破以競(jìng)技足球和擺設(shè)足球?yàn)橹鞯恼n程設(shè)置，真正做到足球融入動(dòng)起來(lái)的生活中。

4.2.2 動(dòng)商對(duì)人的運(yùn)動(dòng)是一個(gè)新的詮釋，動(dòng)起來(lái)將是新世紀(jì)最迫切的要求，國(guó)人對(duì)足球的熱愛，對(duì)足球的不倦追求，對(duì)祖國(guó)新一代足球接班人的期待，時(shí)刻鞭策著我們對(duì)足球發(fā)展不懈努力。讓幼兒在足球游戲中動(dòng)起來(lái)，從靈敏與協(xié)調(diào)、平衡和力量（持久力）三大方面提高幼兒體質(zhì)健康水平。

4.2.3 足球游戲是幼兒接觸足球，喜愛足球，參與足球的重要媒介，無(wú)論是身體方面，還是心理方面，或者是社會(huì)適應(yīng)方面。幼兒都能在足球游戲中發(fā)展，在摔倒中鍛煉，使他們?cè)诳鞓穮⑴c足球游戲的過(guò)程中發(fā)展自己的身體，培養(yǎng)良好的心態(tài)及堅(jiān)毅的性格。

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