【摘要】寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教師的教學(xué)難點(diǎn)所在。本文結(jié)合一節(jié)高中英語寫作課，分析詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用，即如何輸入詞塊、記憶詞塊、輸出詞塊，以此幫助學(xué)生在學(xué)用中提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);詞塊教學(xué)法;應(yīng)用

【作者簡介】劉莉莉，江西省九江第一中學(xué)。

一、詞塊教學(xué)法的提出

詞塊是語義和語境的結(jié)合，是語言的重要組成單位。語言不是對單個(gè)詞匯的積累，而是由儲備的詞塊為基礎(chǔ)，以語法規(guī)則為依據(jù)，在組詞造句的過程中，逐步積累的，其涉及了語言的積累與運(yùn)用。寫作作為語言運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，其同樣需要以詞塊為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生在積累語言的過程中，學(xué)會遣詞造句，進(jìn)而在輸出語言的過程中，快速提取詞塊、組合詞塊，進(jìn)而保證所書寫文章的流暢性和邏輯性，提升寫作質(zhì)量。

二、詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

以Life in the future為例，我在本文中，從輸入詞塊、記憶詞塊、輸出詞塊這三個(gè)階段入手，就如何應(yīng)用詞塊教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.詞塊的輸入。詞塊的輸入是學(xué)生有效寫作的基礎(chǔ)。教材是教師組織是英語教學(xué)活動的載體，同時(shí)也是學(xué)生輸入詞塊的主要依據(jù)。本節(jié)課中聚集了大量的詞塊，且大部分內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的。對此，在教學(xué)活動開展中，我在讀寫結(jié)合原則的指導(dǎo)下，以文本內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生搜集詞匯詞塊，并將其勾畫出來。

勾畫內(nèi)容：fur sure， srunning out， rely on， get rid of， free of charge， carry on， paced an order等。

設(shè)計(jì)意圖：以閱讀為載體積累詞塊，不僅可以使學(xué)生在文字語言閱讀的過程中積累大量的書面信息，還可以使其獲得聽說讀寫等技能的發(fā)展，為其潛能的激活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.詞塊記憶。在詞塊教學(xué)法的過程中，學(xué)生需要了解詞塊的功能及其種類。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要學(xué)生發(fā)揮其已有知識儲備的作用，在閱讀的過程中，聯(lián)系上下文，對文本中的詞塊進(jìn)行猜測、理解，以此在建立對文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容感性認(rèn)知的過程中，實(shí)現(xiàn)詞塊的辨認(rèn)。我在教學(xué)活動開展中，利用預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)詞塊。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

Task 1： What is the main content of this article？

Task 2： What is the center of this article？ Divide the text into paragraphs and indicate the main content of each section.

Task 3： Please use the pen to outline the text center statement.

設(shè)計(jì)意圖：在這樣的自主認(rèn)讀詞塊的過程中，學(xué)生可以通過猜測的方式感知詞塊，同時(shí)對其建立感性認(rèn)知，為深刻理解文本內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生完成認(rèn)讀詞塊任務(wù)之后，我則結(jié)合教材之后的“閱讀策略”該內(nèi)容，從文本體裁和結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解在不同的文化背景下，使用不同詞塊的方法。具體來說，我采取練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行改寫，以此使其在詞塊的互換中掌握語義和語法。

練習(xí)：Twenty men are under his command now. （in command of sb）

He is _____________________________now.

設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)詞塊的調(diào)換、語句的斟酌。同時(shí)在記憶和練習(xí)過程中，其會積累豐富的詞塊，為接下來的寫作活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.詞塊的輸出。在閱讀文本的過程中，學(xué)生通過記憶、練習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)了詞塊的輸入，之后，則需要在寫作中輸出詞塊。我在引導(dǎo)學(xué)生輸出詞塊的過程中，一般會利用改寫課文和自由寫作的方式。

（1）改寫課文。學(xué)生盡管輸入了詞塊，但其卻沒有深刻地掌握詞塊的運(yùn)用方法，直接寫作，則會加重其負(fù)擔(dān)。此時(shí)，我利用改寫課文這種方式，仿照上一階段的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對文章的詞塊進(jìn)行替換，重新組織語言，以此使其在改寫的過程中，對詞塊進(jìn)行運(yùn)用。

改寫課文：

No one can be sure what the city of the future will. ___________，and__________ predictions is a risky business.people will care more for the environment as earths natural reaources__________. They will use lots of recucles__________， such as……

設(shè)計(jì)意圖：在改寫課文的過程中，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用詞塊，從而在應(yīng)用中加深理解，掌握詞塊的應(yīng)用方法。

（2）搜集詞塊。盡管在閱讀活動開展中，學(xué)生通過文本內(nèi)容，早已積累了一定的詞塊，但是這些詞塊對于寫作而言，是不足的。所以，我在組織寫作活動之前，會引導(dǎo)學(xué)生先理清楚本次寫作的主旨是什么，然后發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生以主旨為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動已有的知識儲備，搜集相關(guān)的詞塊，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定寫作大綱。

設(shè)計(jì)意圖：打破教材文本限制，豐富學(xué)生的詞塊儲備，使其明確本次寫作的思路，盡可能地減少初稿中語句不通順、思路不清晰等問題。

（3）寫作訓(xùn)練。根據(jù)教材文本主題，我在寫作教學(xué)活動開展中，為學(xué)生設(shè)計(jì)Your ideal city in the future該主題。

寫作信息：每一個(gè)都有夢想，你夢想中的城市是什么樣子的呢？沒有戰(zhàn)爭，沒有污染，人們在和平、潔凈的環(huán)境里享受生活。作為社會發(fā)展的一分子，我們需要發(fā)揮自身的努力，為未來城市的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：在該主題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對之前所積累的詞塊進(jìn)行靈活運(yùn)用，在遣詞造句中，保證語句通順、邏輯清晰，獲得寫作能力的提升。

總之，在高中英語寫作教學(xué)活動開展中，教師可以發(fā)揮詞塊教學(xué)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞塊，在反復(fù)的練習(xí)中加深對詞塊的理解，以此圍繞主題拓展詞塊、運(yùn)用詞塊，提升寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛小花.詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（20）：236.