熊高安

[摘 要] 百年大計，教育為本；教育大計，育人為本。失去了育人功能的教育就不能被稱為完整的教育。只有抓實養(yǎng)成教育工作，才能規(guī)范學生的行為習慣，增強自身修養(yǎng)，確立人生理想和奮斗目標，為教學工作保駕護航。教師必須擔負起培養(yǎng)教育孩子的重任，幫助他們樹立正確的價值觀念，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣而盡到我們最大的責任。

[關(guān)鍵詞] 中學教育；行為習慣；養(yǎng)成教育；全面發(fā)展；自主管理

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@句話道出了行為養(yǎng)成教育的重要性。然而，由于社會和家長對升學的過高期望，學校在管理中過度重視教學工作而逐漸忽視學生的養(yǎng)成教育，結(jié)果是具有不良行為的學生越來越多，教學質(zhì)量反而越來越差，甚至出現(xiàn)了部分學生難以管教的現(xiàn)象，如果這些學生的不良行為得不到及時糾正，勢必會影響整個學校的教育管理。學校教育管理中必須要重視學生的行為養(yǎng)成教育。

一、加強正面教育引導

每年新生入校后，很多學生在校園里破壞性很強，亂丟亂扔，亂寫亂畫。他們對哪些事該做，哪些事不該做，都不是很清楚。在開學第一周利用入學教育課和主題班會課對學生進行常規(guī)的行為養(yǎng)成教育，向?qū)W生解讀《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》以及學校相關(guān)的規(guī)章制度十分必要。并經(jīng)常利用班會和課間大會對學生進行文明禮儀、衛(wèi)生行為、安全常識、紀律要求等方面的常規(guī)教育，讓他們明白該做什么，不該做什么，為什么要這樣做，為什么不能這樣做，以及如何去做。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睂W生的行為養(yǎng)成教育必須從大處著眼，從小處入手，從最簡單的事情做起。每天對照《中學生日常行為規(guī)范》進行檢查，使其言行舉止受到約束，逐步養(yǎng)成文明行為習慣。

二、加大班級評比力度

行為養(yǎng)成教育是一個艱巨的、長期的、細致的、潛移默化的過程，不可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

德育處通過開展班級評比活動，把行為養(yǎng)成教育分解到班級，由班主任分解到學生中去。德育處每天對班級評比的項目進行檢查，及時在醒目位置公布。這樣各個班級就會發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并能及時進行改進，特別是這個時候的學生都有一種很強的集體榮譽感，都不希望自己的班級比別人班級差，很容易形成一種班級之間的群體競爭意識，繼而學生在老師的提醒下、引導下，逐漸由被迫遵守轉(zhuǎn)為一種習慣遵守，在反復(fù)的深化實踐中，最終會形成自覺遵守。

三、開展活動樹立典范

榜樣的力量是無窮的，向自己身邊優(yōu)秀的典范學習，可以培養(yǎng)學生的正確價值取向，這是無聲勝有聲的教育。

學校怎樣來樹立典范？學校是素質(zhì)教育的主陣地，可以通過開展多種素質(zhì)教育活動，在活動中發(fā)現(xiàn)榜樣，樹立典范。比如可以開展“尋找最美學生”活動，評選“環(huán)保小衛(wèi)士”，評選“學習之星”“體育之星”，評選“進步學生”等，通過這些活動的開展，對優(yōu)秀的學生進行表彰，甚至可以在櫥窗中進行宣傳。這些受到表彰的學生會對自己提出更高的要求，會時時處處在學校成為表率，同時也會慢慢地影響帶動其他學生，會幫他們不斷改掉某些毛病。這些表現(xiàn)差的同學，如有一點進步，學?；蛘甙嗉壘鸵皶r進行表揚，發(fā)揚他們的優(yōu)點，克服其缺點。

四、加強監(jiān)督檢查力度

首先，要督促值日班干，讓他們再去督促本班每一位學生，隨時隨地注意自己的言行。其次，安排學生會干部加強課間督查，對有不良行為的學生進行制止。最后，就是在學校設(shè)立信箱，發(fā)動全校學生互相監(jiān)督。在監(jiān)督檢查過程中，發(fā)現(xiàn)的問題要及時進行處理，這樣可以對部分有不良行為的學生起到警示作用。只要監(jiān)督到位，落到實處，及時反饋，具體情況具體處理，學生各個方面都會慢慢好起來。

同時教師應(yīng)具備進入學生內(nèi)心世界的本領(lǐng)，而不是站在內(nèi)心世界的外面觀望，更不是站在內(nèi)心世界的對面發(fā)牢騷、嘆息、憤慨、棄之不管。不能輕則責備學生不該這樣，不該那樣做，而是要引導學生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、在教學中加強學生自主管理

1.積極指導學生構(gòu)建自主學習小組

在教學中，學生自主管理以小組為單位開展。在具體分組過程中，要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、局部微調(diào)的原則進行科學劃分。在具體分組操作過程中，要充分考慮學生自主自愿原則，教師要結(jié)合每一位學生日常的表現(xiàn)和語文學習能力，將班級的學生分為A、B、C、D四個等級，每個級別的人數(shù)相當。然后采用民主方法在班級內(nèi)選出責任心強的小組長，由課代表將每個小組長的名字寫在黑板上，由其他各個級別的學生自愿選擇參加，成績屬于同一個級別的每組只限一人，這樣就能夠形成一個初具規(guī)模的自主學習小組。在分組結(jié)束后，教師還需要對各個小組長進行培訓，向每個小組長明確組長的責任和義務(wù)，要結(jié)合小組成員的實際情況，制定合理的學習目標，指導小組組長如何進行分工合作，處理好小組內(nèi)部的沖突。通過積極引導學生構(gòu)建自主學習小組，能夠通過各個小組之間相互競爭，更好地調(diào)動起學生的學習積極性和集體榮譽感。通過構(gòu)建自主學習小組，能夠形成融洽的合作學習氛圍，小組成員之間既是親密合作的學習伙伴，又是相互競爭的競爭者，為學生互相幫助、互相監(jiān)督、互相管理提供了動力，有利于進一步增強中學生的學習動機。

2.引導學生有效利用課外時間開展課前預(yù)習

對于同一個學習內(nèi)容或者同一篇文章，不同學生會有自己不同的看法，會從不同的角度提出不同的問題，這樣有利于培養(yǎng)學生對新知識的好奇心和探索能力。教師要做好日常指導工作，引導學生進行預(yù)習，不要對預(yù)習產(chǎn)生排斥心理。學生在預(yù)習過程中，可以通過和父母交流、同學交流、上網(wǎng)查閱資料等方式來尋找問題答案，同時還要要求學生在閱讀完本篇文章之后，提出自己的問題。在課堂教學之前，每個小組成員提出自己的問題，全組同學、全班同學一起思考。在教師這樣有效引導下，學生能夠逐漸掌握預(yù)習的方法。通過一段時間的引導之后，教師就不需要繼續(xù)指導和布置預(yù)習任務(wù)，學生會自主預(yù)習。

3.強化課堂教學互動，重視教師的引導作用

學生通過預(yù)習，能夠?qū)W習內(nèi)容有一個大致了解，并不能形成認識系統(tǒng)。在這個過程中就需要發(fā)揮課堂教學的作用。在課堂教學過程中，教師要增強學生和學生之間、學生和教師之間的互動，以平等的地位，強化教師和學生之間交流。同時學生在進行小組學習過程中，教師還要發(fā)揮自身的引導作用，針對小組成員或小組學習過程中存在的疑難問題及時進行指導，但在指導過程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學生的主體地位?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)，通過動畫或者圖像向?qū)W生展示，使學生加深對這些知識的理解。

4.做好課后鞏固工作

除了做好上述教學工作之外，還要做好課后鞏固工作。對于學習過的內(nèi)容，要定期進行回顧和復(fù)習，通過持續(xù)回顧和復(fù)習夯實中學生學習基礎(chǔ)。學習是一個循序漸進的過程，切忌急功近利，不能盲目追求教學進度，要保證學生在打好堅實基礎(chǔ)的前提下，逐步推進，尤其是在自主管理實施的初始階段，奠定基礎(chǔ)尤為重要。

當然，良好的行為習慣是一個漫長的過程，需要學校、家庭、社會共同關(guān)注、共同完成。

“少成若天性，習慣成自然。”作為教育工作者，我們必須擔負起培養(yǎng)教育孩子的重任，幫助他們樹立正確的價值觀念，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，盡到我們最大的責任。

責任編輯 鄧 振