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        童話在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-12-03 03:06:44羅響根
        教師博覽·科研版 2018年9期
        關(guān)鍵詞:童話教學(xué)應(yīng)用策略語文教學(xué)

        羅響根

        [摘 要] 童話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)方法中的重要組成部分,將童話教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮童話教學(xué)的作用,起到較好的教學(xué)效果。語文是一種情感學(xué)科,所以童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實行能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量。童話教學(xué)在教學(xué)中的有效落實在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力,教師不僅需要從教學(xué)方法上進行改變,還需要提升自身的童話教學(xué)能力和經(jīng)驗。

        [關(guān)鍵詞] 童話教學(xué);小學(xué);語文教學(xué);應(yīng)用策略

        童話是一種極具感情與想象色彩的文體,其文字及情感都非常生活化,在理解上較容易。小學(xué)年齡段的學(xué)生對童話都有較強的喜好偏向,因此,將童話教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中,能夠充分發(fā)揮童話教學(xué)的作用,起到較好的教學(xué)效果。加之語文是一種情感學(xué)科,所以童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實行能夠提升整體教學(xué)質(zhì)量。

        一、營造良好的童話教學(xué)氛圍

        良好的課堂及教學(xué)氛圍是教學(xué)活動完美進行的重要影響因素,因此教師在實行教學(xué)方法時還要營造良好的教學(xué)氛圍。創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境,在我的教學(xué)經(jīng)驗中,主要有以下兩種方法。

        首先,教師要注意師生關(guān)系的培養(yǎng)。一直以來,教師和學(xué)生的關(guān)系都比較緊張。一方面是出于師生之間的年齡差距給學(xué)生帶來不同年齡層的壓迫感和緊張感,另一方面是出于教師和學(xué)生原本的在教學(xué)活動方面的傳統(tǒng)的“等級”關(guān)系。但是,在傳統(tǒng)的師生關(guān)系下,教學(xué)效果和質(zhì)量的提升會受到不同程度阻礙。因此,教師必須改善師生關(guān)系。按照我的教學(xué)經(jīng)驗,師生之間的朋友關(guān)系是最佳的關(guān)系狀態(tài)。教師在日常教學(xué)中,可以使用幽默搞笑的語言來緩解課堂的緊張氣氛。在課下,教師要時刻關(guān)心學(xué)生的日常生活,給學(xué)生的生活帶來無微不至的關(guān)心,用行動打動學(xué)生的內(nèi)心。其次,教師要從小學(xué)生的思想角度來考慮問題。小學(xué)生之所以喜愛童話,主要原因是童話的邏輯思維與小學(xué)生相似,學(xué)生在閱讀時能夠獲得心靈上的共鳴。因此,教師在教學(xué)時也要嘗試按照童話的邏輯來思考以及表達。通常來說,這種邏輯比較幼稚,充滿純真,且最終都是以美好結(jié)局結(jié)尾。

        二、結(jié)合課文充分想象

        童話大多是作者根據(jù)自我感情所創(chuàng)造出來的虛擬故事,其一大文體特色就是充滿豐富的想象色彩,這與小學(xué)時期年齡段的學(xué)生思維也是相似的。小學(xué)時期學(xué)生一般有較強的想象能力,他們對世界上的事和物都有比較美好的想象和憧憬。因此,在童話教學(xué)中教師也要在課程內(nèi)容中融入想象色彩,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分想象力。

        例如,在《蜜蜂》的授課中,我融合了童話教學(xué)法,在對課文內(nèi)容講授完成后,我提出了“假如你是一只蜜蜂,你的一天會是怎樣的?”一問,并給予學(xué)生五分鐘的思考時間展開想象,組織語言。五分鐘后,我組織學(xué)生進行了自我想法的分享,結(jié)果是出乎意料的,學(xué)生的天馬行空讓我感受到了學(xué)生豐富的想象力。有學(xué)生表示,如果他是一只蜜蜂,他會早出晚歸,做一只最勤勞的蜜蜂,每天在花叢間忙碌著。還有部分女學(xué)生表示,她們想要擁有美麗的翅膀,每天在花叢間玩耍、嬉戲,還要飛到花仙子的世界里。最讓我感到驚喜的是,有學(xué)生表示他們想要變成蜜蜂小義工,他們有翅膀,可以飛得更快,每天去幫助需要幫助的人,給窮人甜甜的蜂蜜,讓他們變得幸福起來。通過這個環(huán)節(jié),教師能夠活躍學(xué)生的思維,學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力,以童話思維去思考問題,提升課堂的教學(xué)效率。

        三、角色扮演充分體驗

        在童話教學(xué)法中,角色扮演是一個非常有代表性的環(huán)節(jié)。在學(xué)生所接觸到的童話中,許多故事已經(jīng)以童話劇的形式展示在觀眾面前。教師可以在教學(xué)中以角色扮演來提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度,提高學(xué)生在課堂中的參與度,進而促進教學(xué)水平的提升。

        在角色扮演中,教師需要注意學(xué)生角色的分配。在分配環(huán)節(jié),教師要秉承“以學(xué)生意愿為主”的原則,不能只顧及角色本身是否適合學(xué)生。如果學(xué)生對某個角色十分熱衷,但本身并沒有那么合適時,教師要按照學(xué)生意愿來進行角色分配,盡量滿足全體學(xué)生的需求。如果無法滿足全體學(xué)生,那教師可以采取輪流進行扮演的方法。在《小木偶的故事》中,我先對學(xué)生進行了分組,根據(jù)課文中出現(xiàn)的角色分為一組八人,其中由一名旁白者來串聯(lián)整個故事,所有角色分配由學(xué)生自己完成,然后我組織學(xué)生進行了分組的角色扮演。在一個小組中,扮演小木偶的學(xué)生在完成角色扮演后主動提出將故事延續(xù)下去的想法,并且這一組成功地將故事進行了續(xù)演,給予了故事一個美好的結(jié)局。

        通過角色扮演,學(xué)生體會到本文所要表達的中心思想。完成角色扮演后,我組織學(xué)生進行了演后感想的分享。有的學(xué)生表示,人的一生要經(jīng)歷酸甜苦辣,不可能是一帆風(fēng)順的。也有學(xué)生表示人有什么情緒都要表達出來,不能一味地保持微笑。還有學(xué)生從老婆婆和小兔子的角度進行了思考,認為我們不應(yīng)該只從表面看待一個人,別人的經(jīng)歷永遠是我們不能想象的。

        四、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

        在落實童話教學(xué)的過程中,教師還可以通過拓展學(xué)生的童話課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生廣泛進行童話閱讀的方式來提升童話教學(xué)的質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時,教師可以采取多種方法來提升教學(xué)效果。在我的教學(xué)經(jīng)驗中,主要是采取建立圖書角以及由我來進行讀物推薦的方法。

        圖書角一直都是教師用來拓展學(xué)生閱讀范圍的主要方法之一,通過建立圖書角,學(xué)生可以將自己所閱讀到的比較優(yōu)秀的讀物拿出來與同學(xué)分享,閱讀之后同學(xué)之間可以進行讀后感的交流。在建立讀書角時,教師要注意書籍的分類,圖書角的書籍需要按照類別分開,并且安排學(xué)生對圖書角進行定期的整理。教師在安排學(xué)生選擇放在圖書角的書籍時,需要提醒學(xué)生注意選擇閱讀廣泛性較強以及閱讀價值較高的書籍。小學(xué)時期學(xué)生的價值觀等方面還處在養(yǎng)成階段,通過閱讀價值高的書籍,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。

        在書籍的閱讀廣泛性方面,學(xué)生需要盡量選擇符合大多數(shù)人閱讀興趣的書籍。如果是教師推薦書籍的話,教師需要盡量選擇符合學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展需求的書籍,這些書需要在現(xiàn)階段學(xué)生的理解范圍內(nèi)。另外,教師可以適當(dāng)選擇部分國外的書籍,比較經(jīng)典的就是《格林童話》。通過閱讀國外書籍,學(xué)生能夠了解國外和國內(nèi)的文化差異,拓寬自己的文化知識面。同時,學(xué)生還可以了解到國外的寫作手法和風(fēng)格,為以后閱讀更深層次的國外書籍做準(zhǔn)備。教師在選擇時還應(yīng)注意書籍的保存價值,即學(xué)生在完成初次閱讀以后還有進行再次閱讀的價值??傊?,童話書籍的選擇需要保證故事本身內(nèi)容的積極向上性,以及所要傳達的價值觀是正確的。除此之外,教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗采取不同的策略。

        童話教學(xué)在教學(xué)中的有效落實在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力,因此教師不僅需要從教學(xué)方法上進行改變,還需要提升自身的童話教學(xué)能力和經(jīng)驗。教師要在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法存在的缺陷,并對其采取相應(yīng)的調(diào)整措施,不斷優(yōu)化教學(xué)方法??偠灾捊虒W(xué)的落實還需要通過學(xué)生和教師的共同努力來實現(xiàn)。

        參考文獻

        [1]吳慧.淺議小學(xué)語文童話教學(xué)走出誤區(qū)的途徑[J].學(xué)周刊,2017,(13):106-107.

        [2]李彩虹.以童話思維教學(xué)童話——小學(xué)語文童話教學(xué)方法研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2017,(2):48-49.

        [3]吳世榮.淺談小學(xué)語文中童話教學(xué)的應(yīng)用策略[J].教育,2016,(2):56.

        [4]徐欣.在做夢的年紀(jì)把夢做夠——關(guān)于小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點思考[J].湖南教育(B版),2016,(1).

        責(zé)任編輯 周正旺

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