古松芬

摘 要：語文是一門基礎語言學科，而閱讀又是語文學習的基礎技能，學生通過閱讀可以豐富其語文知識，開闊視野，為寫作積累素材，從而促進語言運用能力。因此，閱讀能力的作用不容忽視，然而要想提高學生閱讀能力僅僅依靠教材是遠遠不夠的，教師需要引導學生加強課外閱讀，將語文課堂內(nèi)容加以拓展和延伸，這有助于擴大學生的信息來源，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；小學生

閱讀是學生搜集信息、發(fā)展思維、認識世界的重要途徑，是學生培養(yǎng)語文思想、形成自身觀念的過程，閱讀不僅可以讓學生過早地接觸社會科學，拓寬學生的知識領域，同時還可以讓學生形成獨立思考的習慣，提高學生的文化素養(yǎng)。而課外閱讀教學不但可以打破課堂的局限，讓學生在知識的海洋中暢游，而且讓學生體會閱讀的樂趣，從而提高閱讀能力。那么，課外閱讀是怎樣帶動學生的閱讀能力呢？本文從以下三個方面展開了論述，希望對廣大教師給予幫助。

一、增強閱讀興趣

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要讓學生愛上課外閱讀。介于小學生愛模仿的特點，教師首先要從自身做起，給學生樹立榜樣，在業(yè)余時間設計閱讀課程，并通過閱讀來給學生講故事，吸引學生，讓學生主動去閱讀，并且在閱讀之后分享閱讀帶來的樂趣。其次，教師還可以組織閱讀比賽，以競爭的形式鼓勵學生參與課外閱讀，從而加強課外閱讀的交流，這樣一來讓學生踴躍參與其中，增強閱讀興趣，以此讓學生愛上閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力。

例如，為了增強學生的閱讀興趣，引導學生積極參與課外閱讀，筆者組織了一次閱讀比賽，讓學生將平時課外閱讀的內(nèi)容加上自己的心得和感想編成故事分享給同學，其他學生為他打分，分值最高的學生獲勝，并給予獎勵。通過這樣的比賽，不僅增加了學生之間的交流，同時還讓學生對課外閱讀產(chǎn)生了好奇，增強了學生的語言運用能力，這樣一來鍛煉了學生的閱讀技能，為以后的學習奠定了基礎。

二、選擇閱讀內(nèi)容

提倡課外閱讀不是讓小學生肆無忌憚地廣泛閱讀，而是要根據(jù)自己的知識結(jié)構和接受能力，選擇具有教育意義的、符合身心發(fā)展的書籍進行閱讀，因此在內(nèi)容選擇上，教師要給予指導和推薦，實現(xiàn)課外閱讀是對課內(nèi)閱讀加以補充的目的，使得學生通過課外閱讀能夠提高自身的閱讀能力，增加閱讀的趣味性，同時還能夠提高自身的語文水平，增強文化底蘊。因此，閱讀內(nèi)容的選擇環(huán)節(jié)不容忽視，教師要甄選出具有代表性和教育意義的閱讀材料，幫助學生提高閱讀技能，增強閱讀意識，促進語文學習。

例如，在學習了《扁鵲治病》這一寓言故事之后，為了拓展學生的知識面，筆者又將《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等閱讀內(nèi)容展示給學生，讓學生通過閱讀明白其中的道理，體會寓言創(chuàng)作的特征，同時通過寓言故事的閱讀教學實現(xiàn)了對課堂內(nèi)容的拓展和補充，延伸了課堂教學內(nèi)容，豐富了學生的知識結(jié)構，并且提高了學生的閱讀能力。

三、傳授閱讀方法

培養(yǎng)了學生的閱讀習慣之后，也要傳授給學生正確的閱讀方法，這樣才能達到高效閱讀的目的。而閱讀方法通常分為精讀、略 讀、泛讀和速讀。根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，采用不同的閱讀方法，并且教師在一旁加以指導，從而讓學生對文章加深理解。學生通過不同的方法去閱讀相同的文字時，體會這幾種方法的差異，并形成獨立分析的技能，在以后的閱讀中可以熟練運用，達到事半功倍的效果，以此來提高閱讀能力，拓展自己的思維。

例如，在學習了《魯濱孫漂流記》一課之后，筆者又給學生引 了一些課外讀物，如：《金銀島》《格列佛游記》《湯姆·索亞歷險記》等，在閱讀的過程中，筆者就傳授了四種不同的閱讀方法，比如，在閱讀《格列佛游記》時，讓學生對格列佛在小人國做過的了不起的事進行了泛讀，而描寫大人國的巨大和格列佛的渺小這段文字進行了精讀，對格列佛被綁的原因進行了略讀……通過對這些內(nèi)容的閱讀，了解了整個故事的梗概，并掌握了閱讀名著的方法，同時還培養(yǎng)了學生的想象力和閱讀能力。可見，閱讀內(nèi)容的不同決定了閱讀方法的不同，因此，我們在鍛煉學生閱讀能力時要合理地運用閱讀方法，從而提高閱讀的效率。

綜上所述，提高學生的閱讀能力，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要學生在平時閱讀中加以鍛煉和培養(yǎng)，日積月累。教師可以從學生的閱讀興趣出發(fā)，選擇適合學生閱讀的內(nèi)容，并傳授閱讀方法，加以引導，同時還可以創(chuàng)新閱讀形式，提高學生課外閱讀的積極性，從而實現(xiàn)高效閱讀的目的。這樣一來不僅可以提高學生的閱讀質(zhì)量，讓學生形成自己的邏輯思維，還能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高語文水平，為以后的發(fā)展和成長提供有利的條件。當然，提高學生閱讀能力的方法還有很多，這里不再一一贅述，本文就以上三個方面促進學生的閱讀能力，希望對小學生的閱讀給予幫助。

參考文獻：

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[2]古麗巴哈爾·阿吾提.淺談小學語文課外閱讀能力的培養(yǎng)與指導[J].赤子（中旬），2013（10）

編輯 段麗君