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        讓課外閱讀帶動閱讀能力

        2018-12-03 02:41:02古松芬
        新課程·小學 2018年9期
        關鍵詞:閱讀能力課外閱讀小學生

        古松芬

        摘 要:語文是一門基礎語言學科,而閱讀又是語文學習的基礎技能,學生通過閱讀可以豐富其語文知識,開闊視野,為寫作積累素材,從而促進語言運用能力。因此,閱讀能力的作用不容忽視,然而要想提高學生閱讀能力僅僅依靠教材是遠遠不夠的,教師需要引導學生加強課外閱讀,將語文課堂內(nèi)容加以拓展和延伸,這有助于擴大學生的信息來源,實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標。

        關鍵詞:課外閱讀;閱讀能力;小學生

        閱讀是學生搜集信息、發(fā)展思維、認識世界的重要途徑,是學生培養(yǎng)語文思想、形成自身觀念的過程,閱讀不僅可以讓學生過早地接觸社會科學,拓寬學生的知識領域,同時還可以讓學生形成獨立思考的習慣,提高學生的文化素養(yǎng)。而課外閱讀教學不但可以打破課堂的局限,讓學生在知識的海洋中暢游,而且讓學生體會閱讀的樂趣,從而提高閱讀能力。那么,課外閱讀是怎樣帶動學生的閱讀能力呢?本文從以下三個方面展開了論述,希望對廣大教師給予幫助。

        一、增強閱讀興趣

        興趣是最好的老師,要想培養(yǎng)學生的閱讀能力,首先要讓學生愛上課外閱讀。介于小學生愛模仿的特點,教師首先要從自身做起,給學生樹立榜樣,在業(yè)余時間設計閱讀課程,并通過閱讀來給學生講故事,吸引學生,讓學生主動去閱讀,并且在閱讀之后分享閱讀帶來的樂趣。其次,教師還可以組織閱讀比賽,以競爭的形式鼓勵學生參與課外閱讀,從而加強課外閱讀的交流,這樣一來讓學生踴躍參與其中,增強閱讀興趣,以此讓學生愛上閱讀,培養(yǎng)閱讀習慣,提高閱讀能力。

        例如,為了增強學生的閱讀興趣,引導學生積極參與課外閱讀,筆者組織了一次閱讀比賽,讓學生將平時課外閱讀的內(nèi)容加上自己的心得和感想編成故事分享給同學,其他學生為他打分,分值最高的學生獲勝,并給予獎勵。通過這樣的比賽,不僅增加了學生之間的交流,同時還讓學生對課外閱讀產(chǎn)生了好奇,增強了學生的語言運用能力,這樣一來鍛煉了學生的閱讀技能,為以后的學習奠定了基礎。

        二、選擇閱讀內(nèi)容

        提倡課外閱讀不是讓小學生肆無忌憚地廣泛閱讀,而是要根據(jù)自己的知識結(jié)構和接受能力,選擇具有教育意義的、符合身心發(fā)展的書籍進行閱讀,因此在內(nèi)容選擇上,教師要給予指導和推薦,實現(xiàn)課外閱讀是對課內(nèi)閱讀加以補充的目的,使得學生通過課外閱讀能夠提高自身的閱讀能力,增加閱讀的趣味性,同時還能夠提高自身的語文水平,增強文化底蘊。因此,閱讀內(nèi)容的選擇環(huán)節(jié)不容忽視,教師要甄選出具有代表性和教育意義的閱讀材料,幫助學生提高閱讀技能,增強閱讀意識,促進語文學習。

        例如,在學習了《扁鵲治病》這一寓言故事之后,為了拓展學生的知識面,筆者又將《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等閱讀內(nèi)容展示給學生,讓學生通過閱讀明白其中的道理,體會寓言創(chuàng)作的特征,同時通過寓言故事的閱讀教學實現(xiàn)了對課堂內(nèi)容的拓展和補充,延伸了課堂教學內(nèi)容,豐富了學生的知識結(jié)構,并且提高了學生的閱讀能力。

        三、傳授閱讀方法

        培養(yǎng)了學生的閱讀習慣之后,也要傳授給學生正確的閱讀方法,這樣才能達到高效閱讀的目的。而閱讀方法通常分為精讀、略 讀、泛讀和速讀。根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同,采用不同的閱讀方法,并且教師在一旁加以指導,從而讓學生對文章加深理解。學生通過不同的方法去閱讀相同的文字時,體會這幾種方法的差異,并形成獨立分析的技能,在以后的閱讀中可以熟練運用,達到事半功倍的效果,以此來提高閱讀能力,拓展自己的思維。

        例如,在學習了《魯濱孫漂流記》一課之后,筆者又給學生引 了一些課外讀物,如:《金銀島》《格列佛游記》《湯姆·索亞歷險記》等,在閱讀的過程中,筆者就傳授了四種不同的閱讀方法,比如,在閱讀《格列佛游記》時,讓學生對格列佛在小人國做過的了不起的事進行了泛讀,而描寫大人國的巨大和格列佛的渺小這段文字進行了精讀,對格列佛被綁的原因進行了略讀……通過對這些內(nèi)容的閱讀,了解了整個故事的梗概,并掌握了閱讀名著的方法,同時還培養(yǎng)了學生的想象力和閱讀能力。可見,閱讀內(nèi)容的不同決定了閱讀方法的不同,因此,我們在鍛煉學生閱讀能力時要合理地運用閱讀方法,從而提高閱讀的效率。

        綜上所述,提高學生的閱讀能力,并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,需要學生在平時閱讀中加以鍛煉和培養(yǎng),日積月累。教師可以從學生的閱讀興趣出發(fā),選擇適合學生閱讀的內(nèi)容,并傳授閱讀方法,加以引導,同時還可以創(chuàng)新閱讀形式,提高學生課外閱讀的積極性,從而實現(xiàn)高效閱讀的目的。這樣一來不僅可以提高學生的閱讀質(zhì)量,讓學生形成自己的邏輯思維,還能夠培養(yǎng)學生的閱讀習慣,提高語文水平,為以后的發(fā)展和成長提供有利的條件。當然,提高學生閱讀能力的方法還有很多,這里不再一一贅述,本文就以上三個方面促進學生的閱讀能力,希望對小學生的閱讀給予幫助。

        參考文獻:

        [1]王寸芳.淺析提高小學語文課外閱讀能力的課堂策略[J].學周刊,2012(35).

        [2]古麗巴哈爾·阿吾提.淺談小學語文課外閱讀能力的培養(yǎng)與指導[J].赤子(中旬),2013(10)

        編輯 段麗君

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