王秋

摘 要：在提升課堂教學(xué)效率方面，小組合作學(xué)習(xí)方式的作用是有目共睹的。當(dāng)然，要想將小組合作學(xué)習(xí)方式的作用發(fā)揮得淋漓盡致，教師必須要將小組合作學(xué)習(xí)方式完美地運用到課堂教學(xué)之中。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合多年從事小學(xué)綜合實踐課教學(xué)的實際，淺顯論述了小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)綜合實踐課中的恰當(dāng)運用。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)；綜合實踐課；恰當(dāng)運用

小組合作是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。毫無疑問，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益方面，小組合作學(xué)習(xí)方式有著無可替代的作用。正因為小組合作學(xué)習(xí)方式無可替代的作用，所以小組合作學(xué)習(xí)方式在各個學(xué)科教學(xué)中的運用也越來越普遍。

小學(xué)綜合實踐課是集探究性、操作性以及開放性等特征于一體的一門課程。因此，相比于其他課程而言，在小學(xué)綜合實踐課中學(xué)生更需要彼此合作。唯有將小組合作學(xué)習(xí)方式恰當(dāng)?shù)剡\用到小學(xué)綜合實踐課教學(xué)過程中，才能切實提升小學(xué)綜合實踐課的課堂教學(xué)效率。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實際，借鑒相關(guān)理論研究成果，有理有據(jù)地論述小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)綜合實踐課中的恰當(dāng)運用。

一、小組合作，多角度探究新知之窗口

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！币驗槊總€人觀察事物的角度不同，所以觀察的結(jié)果也會大相徑庭。如果能夠為觀察同一事物的人們搭建一個平臺，讓他們深入地交流，那么，他們就能夠多角度、立體化地去認識某一事物。

探究新知是小學(xué)綜合實踐課中的一個基本環(huán)節(jié)。為了能夠讓學(xué)生全方位地探究新知，教師應(yīng)該組織學(xué)生以小組合作的形式探究新知。通過小組合作，學(xué)生就可以多角度地探究新知。

比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級綜合實踐《我們的眼睛》這一課的時候，為了讓學(xué)生全方位、多角度地認識眼睛的結(jié)構(gòu)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些同學(xué)會說眼睛類似于一個球體，眼睛主要包括眼球壁、內(nèi)容物、神經(jīng)和血管等組織。緊接著，小組內(nèi)的其他同學(xué)就會補充眼球壁主要分為外、中、內(nèi)三層……

由此可見，教師讓學(xué)生以小組合作的形式探究新知，學(xué)生就能夠全方位、多角度地學(xué)習(xí)新知內(nèi)容。小組合作也就好比是學(xué)生 多角度探究新知的一扇窗戶。

二、小組合作，深層次突破難點之推手

一直以來，突破難點就是課堂教學(xué)中的一塊“硬骨頭”。為了突破課堂教學(xué)難點，每個教師可謂是絞盡腦汁、費盡周折、想盡辦法。

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！比绻屇硞€學(xué)生單獨面對課堂教學(xué)難點，那么，該學(xué)生也許會愁眉不展、不知所措。但是，如果讓學(xué)生以小組合作的形式去突破課堂教學(xué)難點，那么，形形色色的困難自然就會迎刃而解。

基于此，在小學(xué)綜合實踐課教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，以小組合作為推手，深層次地突破課堂教學(xué)的難點。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級綜合實踐《走進小螞蟻的世界》這一課的時候，教師首先確定了這節(jié)課的教學(xué)難點，即讓學(xué)生了解小螞蟻的活動規(guī)律。圍繞這一教學(xué)難點，教師可以設(shè)計一項小組合作學(xué)習(xí)活動?；顒觾?nèi)容如下：請同學(xué)們以小組為單位，認真觀看視頻，細致觀察小螞蟻的活動，并通過討論總結(jié)出小螞蟻的活動規(guī)律。

實踐表明：通過小組合作，那些原本讓學(xué)生望而卻步的課堂教學(xué)難點能夠輕而易舉地被化解。可見，小組合作是教師深層次突破課堂教學(xué)難點之推手。

三、小組合作，大幅度提升效益之基石

提升課堂教學(xué)效益自始至終是教師追求的終極目標。在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)，如果讓一個學(xué)生獨自去完成諸多學(xué)習(xí)任務(wù)，很顯然是做不到的。然而，如果學(xué)生不能圓滿完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的話，那么，課堂教學(xué)目標也就不能夠順利達成，提升課堂教學(xué)效益也就無從談起。

教師應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)完成諸多學(xué)習(xí)任務(wù)呢？竊以為，分工明確、互相協(xié)作的小組合作學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)圓滿完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

還是以教學(xué)人教版小學(xué)三年級綜合實踐《走進小螞蟻的世界》這一課為例，學(xué)生在以小組合作的形式觀察小螞蟻活動規(guī)律的過程中，有的同學(xué)在全神貫注地觀察，有的同學(xué)在一絲不茍地記錄，有的同學(xué)在言之鑿鑿地討論……顯而易見，相比于學(xué)生獨自觀察而言，分工明確的小組合作學(xué)習(xí)效益更高。以小組合作為基石，學(xué)生就能夠詳細準確地了解小螞蟻的活動規(guī)律。

利用小組合作學(xué)習(xí)，教師可以將原本繁重的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，據(jù)此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。以此來看，小組合作學(xué)習(xí)方式不正是提升課堂教學(xué)效益之基石嗎？

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐課中運用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅有助于讓學(xué)生拓寬探究新知的視角，據(jù)此讓學(xué)生多角度理解新知內(nèi)容；還有助于讓學(xué)生找準突破難點的入口，憑此讓學(xué)生深層次突破課堂難點；也有助于讓學(xué)生踏上突破難點的基石，以此讓學(xué)生大幅度提升學(xué)習(xí)效益。

總而言之，教師要將小組合作學(xué)習(xí)方式恰如其分、恰逢其時地運用到小學(xué)綜合實踐課中，讓小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)綜合實踐課中流光溢彩。

參考文獻：

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編輯 謝尾合