史黎莎

摘 要：在小學英語課堂教學活動中運用合作學習策略，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的全面提升。圍繞“合作學習模式下小學英語教學策略”這一主題展開了具體的分析研究。

關鍵詞：合作學習模式；小學英語；教學策略

正如叔本華說：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”在英語教學中運用合作的學習模式，不僅能夠集思廣益，拓寬學生學習空間，培養(yǎng)學生團體精神，提升學生實踐能力，也能夠通過小組交流鍛煉學生的英文綜合運用能力，提高教學的實效性。

一、通過英文情景創(chuàng)設形式，提高學生英文應用能力

所謂“英文情景創(chuàng)設模式”，即通過瀏覽英文視頻、英文短文構建英文情景，并通過與小組成員合作展開情景創(chuàng)設，培養(yǎng)其語言的綜合應用能力。

比如：在小學英語（人教版）三年級下冊六單元“At the zoo”中，教師可以在課堂開始的時候為學生播放有關動物園的相關視頻，幫助學生對本課題有一個初步的了解；其次，通過PPT課件的形式對部分動物展開英文形式的英文介紹：For example，cats and dogs are the most common pets in our daily life.And most cats are loved by the boys，they regard them as their girl friends.But girls are different in most case.They prefer dogs than cats ，and regard them as their boy friends.There are also some real stories about dogs，which film and publish from time to time.（以貓和狗為例，這兩種寵物是日常生活中最為常見的，大多數(shù)男生將貓視為自己的女朋友，而大多數(shù)女生將狗視為自己的男朋友，與此同時，也有一部分有關狗的故事被拍攝成電影甚至出版成書籍，越來越受到廣大觀眾的喜愛）；最后，教師可以要求學生根據自己對相關動物的理解創(chuàng)設相應的情景，并配合相應的道具和語言將其加以展現(xiàn)。

二、通過團隊英文游戲的設計，激發(fā)學生的英文學習興趣

英文游戲的設計是英文教學環(huán)節(jié)中最為重要的一部分，它包括對學生思維的鍛煉，游戲過程中語言的表達以及小組團隊的合作等，需教師在課前做好充分的準備。游戲類型包括以下幾種：木頭人游戲、你說我猜、卡片認讀等。

比如：在小學英語（人教版）三年級下冊三單元“How Many”中，教師可以設計以下幾種游戲：游戲一：木頭人（游戲規(guī)則為：教師朗讀一個句子時，學生要依次做出句子所要表達內容的動作。）For example，when teacher said“count the studentsnumber of our class”，the correspond students should do the action which could stands the language（比如，當老師說到“數(shù)一下我們班學生的數(shù)量”的時候，相應的學生就要做出數(shù)數(shù)的動作，以團隊為核心，進行分數(shù)的比評）；游戲二：你說我猜（游戲規(guī)則為：由小組代表讀一個有關數(shù)字的故事或者段落，由學生猜其所代表的數(shù)字。For example，if the teacher want to express te number of“six”，he could say this number represents the luck，but in some coutries，the people there dont like the number“6”，they think it is the symbol of fall behind.比如，以數(shù)字“6”為例，在中國，數(shù)字“6”是吉祥幸運的象征，但是在泰國他們認為數(shù)字“6”的讀音與泰語“下坡路”相近，通過這樣的方式表達讓學生猜測相應的數(shù)字）。

三、通過課件的制作和講解，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

在學習過程中，課件的制作和講解不僅能夠幫助學生熟悉所學內容，也能夠培養(yǎng)學生獨立思考的意識，提高學生自主學習能力，在課件制作這一環(huán)節(jié)中，小組成員要明確自身任務，分工進行任務的完成，協(xié)調彼此的意見，避免出現(xiàn)因團隊分歧而造成的任務拖拉等現(xiàn)象。

比如：在小學英語（人教版）五年級下冊第二單元“My Favourite Season”中，學生在合作進行課件的制作過程中可以按照以下流程：首先，小組內部選定小組長，進行任務的分配和協(xié)調，方便任務的順利開展；其次，小組成員可以根據自身的喜好和能力選擇適合自己的任務。For example，as for the students who are good at language expression could do the task about English writing of different seasons.The students who are good at searching for the information could choose the task about researching about photos of seasons.（比如，擅長英文表達的學生可以負責有關季節(jié)的文章書寫的任務，擅長資料搜集的學生可以負責圖片整理的任務）最后，在各項任務都已經準備完畢之后，由小組長進行各項任務的整合，并派出代表進行課件的課堂展示。

通過小組情景創(chuàng)設模式的開展，培養(yǎng)學生英文綜合應用能力，通過團隊游戲活動的進行，激發(fā)學生英文學習興趣，提高學生語言學習主動性，通過小組課件的制作與展示，增強學生自主學習能力和團隊協(xié)作能力，提高英文課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]何菊.游戲教學讓小學英語課堂“樂”起來[J].讀與寫（教育教學刊），2017（6）.

[2]李海洋.小學英語合作學習中存在的問題及策略分析[J].牡丹江教育學院學報，2012（6）.

編輯 謝尾合