周俊山

摘 要：閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方式，對他們的理解能力和表達(dá)能力的提升都起到積極的推動作用。隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也被人們所重視，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就必須從學(xué)生的閱讀抓起，加強(qiáng)語文閱讀訓(xùn)練意義重大，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練展開論述。

關(guān)鍵詞：語言發(fā)展；閱讀現(xiàn)狀；有效途徑

閱讀，作為小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要方式，對他們的語文素養(yǎng)提升起著積極的推動作用。對于孩子而言，對其進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練尤其重要。小學(xué)生在閱讀文本的過程中不僅能夠提升記憶力，加速他們對于重點(diǎn)知識的把握，同時(shí)也能很好地培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是僅僅教會學(xué)生讀書寫字，更重要的是能夠?qū)W會語言的運(yùn)用。當(dāng)今社會對人的素養(yǎng)要求越來越高，走入社會要看一個(gè)人的外在儀表、內(nèi)在素養(yǎng)，往往還看重的就是一個(gè)人的語言交際能力，這就是語言表達(dá)能力。在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)中，對其語言加強(qiáng)訓(xùn)練，越早越好，因此，語文教師要能夠?qū)W(xué)生的閱讀訓(xùn)練加強(qiáng)重視。下面，本人就對小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練進(jìn)行簡要的論述。

一、閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展

在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀語文文本的過程中，教師要能夠認(rèn)真研究閱讀目標(biāo)，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，訓(xùn)練學(xué)生做到不隨意添字或漏字，要能夠富有感情地進(jìn)行閱讀。小學(xué)生要依照教師的要求認(rèn)真閱讀，在閱讀中要不斷地豐富經(jīng)驗(yàn)、積淀底蘊(yùn)，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。選編小學(xué)語文課本的文章一般都為文質(zhì)具備、經(jīng)典的素材，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，不僅能夠提升他們的語言表達(dá)能力，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會語言的潤色能力。

二、當(dāng)前小學(xué)生語文閱讀的現(xiàn)狀

閱讀不僅可以提高學(xué)生對于文本的理解記憶能力，對于語言的運(yùn)用也有很好的幫助。但是在實(shí)際語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，部分小學(xué)語文教師對于小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練重視程度不夠，往往不會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。他們在語文課堂教學(xué)中，往往只會教給學(xué)生字詞的理解、文章的熟讀；卻很少有效地進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生能夠讀出語文的味道，讀出情感、讀出意蘊(yùn)。除此之外，小學(xué)生對于文本的閱讀也往往是停留于文字表面的閱讀，他們也很少能夠讀出作者所要表達(dá)的思緒、文章本有的意味。閱讀質(zhì)量不高，閱讀興趣不濃，從而也就影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、加強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的有效途徑

1.明確閱讀目標(biāo)，找準(zhǔn)定位

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識正處于啟蒙階段，閱讀是他們最直接的學(xué)習(xí)方式，但是閱讀要能夠有方向、有目標(biāo)，要能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。因而，在不同年級的閱讀中，要有不同的閱讀目標(biāo)，不同類別的文章，閱讀要求也是不同的。處于啟蒙階段的孩子學(xué)習(xí)語文最根本的目標(biāo)就是能夠讀準(zhǔn)字音、讀通文意，讀出語感，再深一點(diǎn)兒的要求就是能夠在完全理解文意的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容、續(xù)寫篇章。因而，語文教師在學(xué)生閱讀文本之前就要能夠根據(jù)不同的素材對學(xué)生提出針對性的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中要能夠做到有的放矢，找準(zhǔn)目標(biāo)定位。比如在教學(xué)《云雀的心愿》閱讀時(shí)，教師要能夠凸顯分角色朗讀的目標(biāo)，要能夠引領(lǐng)學(xué)生通過不同的角色朗讀，讓學(xué)生感受云雀媽媽對小云雀的耐心解釋，體悟云雀媽媽親切、關(guān)愛的語言。引導(dǎo)孩子們能夠讀出感情、讀出語文的味道。

2.采用多種方式，有效訓(xùn)練

閱讀教學(xué)與語文學(xué)習(xí)的其他模塊有所不同，它主要靠讀、品、悟，而并非通過書寫、識記而達(dá)到目標(biāo)，它依靠的是理解、品悟。因而，小學(xué)語文教師要采用不同的方式，靈活地引導(dǎo)學(xué)生會讀、會品文本，要抓住訓(xùn)練的實(shí)際進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，從而能夠在更大程度上提升閱讀的有效性。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式有很多，可以采用教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分角色讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等等，這樣的分類是根據(jù)個(gè)體的數(shù)量來劃分的。在閱讀活動中，教師要能夠靈活選用，要能夠抓住學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)開展閱讀。比如，我在閱讀課教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀情緒的變化，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生注意力不集中時(shí)采取幽默的語言激起學(xué)生的興趣，在學(xué)生閱讀興趣的高漲時(shí)期讓他們比賽讀，讓他們能夠大聲地朗讀，多管齊下，激發(fā)他們的閱讀興趣。

3.增強(qiáng)素材的趣味性，樂于閱讀

由于小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，他們喜歡有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，因而語文教師要能夠在閱讀中多選擇童話類的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的素材，增強(qiáng)素材的趣味性，讓小學(xué)生對于閱讀素材能夠樂于感知，從而能夠樂于閱讀。比如文本的選擇《蘋果里的五角星》，看著課題就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能激發(fā)他們樂于閱讀的興趣；再比如《天鵝的故事》一看文題，就能把孩子帶到童話般的世界……這樣的語文素材怎能不讓孩子提起閱讀的興趣？增強(qiáng)素材的趣味性，教師要能夠善于讓學(xué)生樂于閱讀。

總而言之，小學(xué)語文教師要能夠加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要能夠讓孩子讀出語文的味道、讀出語文情感；要能夠精心選擇閱讀素材，讓學(xué)生樂于閱讀。把學(xué)生帶入樂于進(jìn)行語文閱讀的世界中，從而能夠有效提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元