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        引在關鍵 導之有效

        2018-12-03 02:41:02曾起波
        新課程·小學 2018年9期
        關鍵詞:適時適度

        曾起波

        摘 要:新課程強調(diào)要注重發(fā)揮學生的主體作用,但自主探究同樣離不開教師適當、適時、有效的引導。教師對課堂充分的預設和課堂隨機生成的靈活把控,選擇適合不同年齡特征學生的有效方法去引導學生,從而達到最佳的效果。

        關鍵詞:有效;適時;適度

        古人云:“施教之法,貴在引導。”如果學生自主參與到教學活動中,就能極大地提高課堂教學效率;但學生積極的思維活動,很大程度上源于教師一次適當?shù)囊龑А⑶擅畹狞c撥。提升課堂教學有效性的關鍵點,就在于既要充分發(fā)揮學生的主體作用,教師又要適時、適當、適度地進行引導,真正引領學生的思維發(fā)展。本文結(jié)合一些自己教學中的具體案例展開,發(fā)表一點自己淺顯的看法。

        一、趣味引導,激發(fā)“趣味點”,使學生想學

        成功的教學所需要的不是強迫,而是激發(fā)學生的興趣,精彩的導入,趣味十足的課堂,往往能給學生帶來新奇、親近的感受。有效的引導關鍵在于激發(fā)學生的“興趣點”,極大地促進他們心情愉悅地進入探求新知的境界。課堂教學中教師完全可以借助猜謎、游戲、設置懸念、“情境串”等形式來引導,激發(fā)興趣,變“要我學”為“我要學”。

        二、適當引導,找準“知識連接點”,使學生易學

        教師要選擇在知識的重難點處和能力提升處進行適當引導,通過有效引導使不同層次的學生都會會學,都學得會,都能從中獲得成功的體驗。教師在課堂教學中引導學生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程是非常關鍵的,我在教學中提倡面對不同學生分層引導,特別是教學重難點處、知識運用能力提升處。

        例:教學北師大二年級下冊7《運白菜》中的一道練習題。

        本人在開始教學時很重視幫助學生理解“里程表讀數(shù)”的意義,但在課上仍有相當多的學生無從下手,特別是完成第(3)題五天共行駛了多少千米時,很多學生都認為是928千米或928-162=766千米。怎樣突破這個難點呢?

        筆者調(diào)整了原先無序的教學預設,進行了重新設計后,借助與前面“尺子”之間的聯(lián)系,再次進行試教,分步驟實施:

        (1)從尺子的“0”刻度(起點)開始量,鉛筆的筆尖(終點)指向哪一刻度,鉛筆就有多長。

        (2)從尺子中途刻度開始量,鉛筆的長度就是“鉛筆的筆尖(終點)所指的長度”減去“尺子‘0刻度到鉛筆(起點)的長度”。

        通過這個對比練習,我再讓學生比較和本題的內(nèi)在聯(lián)系,大部分學生很快否定了928千米。接著我再順勢問道:它的“起點”是多少呢?最后幫助學生理解其實里程表讀數(shù)的表格也是一條變形的測量,只是這種測量變得更加抽象了。

        本案例中教學時通過尺子找到了知識之間的聯(lián)系,把握住了知識的脈搏,復習、引進、研究了尺子的測量問題,尋求了習題之間的本質(zhì)關聯(lián),層次由易到難引導學生進行探索,從而取得了較好的學習效果。

        三、適時引導,選擇“時間點”,使學生會學

        數(shù)學學科有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性,大多數(shù)數(shù)學知識都有其前后知識的聯(lián)系。教學中的“導”要把握好引導的時間點。要在學生有所悟,卻不能準確表達時予以疏導。課堂教學中的教師引導上要講究藝術性,教師要善于創(chuàng)設恰當情境;課堂教學中的引導上要講究適時,準確及時抓住新舊知識的連接點,有效地組織教學,為學生以后的學習打開“窗戶”,讓探究學習的過程變得更加生動、有趣,讓數(shù)學課堂充滿生機與活力。

        四、適度引導,找準“著力點”,使學生多學

        教師的引導很重要,但要把握“導”的程度,“該出手時再出手”。引導要做到適度,就需要對“該追問則追問,該啟發(fā)則啟發(fā),該控制則控制”的引導藝術進行深入的研究。為此,在教學中教師有必要適度引導學生深入分析教學知識之間的深層聯(lián)系,探求知識的本質(zhì)屬性與原理,連接新舊知識之間的關鍵點。構(gòu)建起知識間相互發(fā)生、發(fā)展的平臺,促進學生更加深刻地理解知識的本質(zhì)。課堂教學中教師要掌控引導的“度”,找準引導的“著力點”,使學生有更多“自主探究”的時間,從而使學生多學。當學生的自主探究有障礙時,教師應發(fā)揮主導的作用,通過適當、適時、適度的引導突出重點、降低難點,節(jié)約教學時間,提高教學效率,鞏固教學成果。這樣可以讓教師教得更輕松,讓數(shù)學學習更富有生命力,使“教”與“學”互促互動,相得益彰。只有我們的學生更健康地成長,我們的教師才會在教育的這份“責任田”里更有收獲。

        參考文獻:

        [1]倪晶.數(shù)學教學:引導主動學習,促進和諧發(fā)展[J].教育科研論壇,2010(5).

        [2]黨筱慧.數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生主體作用[J].發(fā)展,2014(10).

        編輯 魯翠紅

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