梁東

摘 要：隨著新一輪教材編寫(xiě)的啟動(dòng)，教材中明顯增加了古詩(shī)歌的篇目，古詩(shī)學(xué)習(xí)尤其是高年級(jí)古詩(shī)學(xué)習(xí)的技能要重視起來(lái)，語(yǔ)文老師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)自主預(yù)習(xí)、詩(shī)歌翻譯、豐富意蘊(yùn)、誦讀積累等方面的技巧，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀古詩(shī)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)閱讀；自主預(yù)習(xí)；譯文；意蘊(yùn)；誦讀

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)歌閱讀有這樣要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！睆倪@些要求可知高年級(jí)古詩(shī)鑒賞在小學(xué)階段處在最高處，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，要注重細(xì)節(jié)，在內(nèi)容、情感、詩(shī)境上加大鑒賞力度，提高高年級(jí)小學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，為后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、須自主預(yù)習(xí)

古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)需要小學(xué)生在預(yù)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間，更多的精力。小學(xué)生理解還是有一定的難度，如果沒(méi)有之前的預(yù)習(xí)，想在課堂上學(xué)好古詩(shī)很難。所以這個(gè)環(huán)節(jié)一定要學(xué)生自主完成，把詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、詩(shī)歌意義，通過(guò)查字典等手段，初步把握詩(shī)歌內(nèi)容。最好能熟讀詩(shī)歌，在朗讀的過(guò)程中，把詩(shī)歌的節(jié)奏讀準(zhǔn)確，在上課之前就可以正確、流利地朗讀詩(shī)歌。有條件的學(xué)生還可以結(jié)合課后問(wèn)題，思考詩(shī)歌的思想感情，練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

如學(xué)習(xí)《游園不值》一詩(shī)時(shí)，我們要指導(dǎo)小學(xué)生把重點(diǎn)字音、字意搞清楚，如“應(yīng)、屐、苔、扉”等字音要讀準(zhǔn)，“憐、扣”意義重點(diǎn)理解，“屐齒、蒼苔、柴扉”意義一般了解。了解了重點(diǎn)詞意，翻譯詩(shī)歌就簡(jiǎn)單多了，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要完成對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步了解，接著再朗讀詩(shī)歌。一般情況下小學(xué)生不會(huì)讀錯(cuò)節(jié)奏，可以做到正確流利地朗讀，只是在有情感朗讀上需要結(jié)合自己的理解去鍛煉。

二、須嚴(yán)抓譯文

詩(shī)歌鑒賞必須建立在理解詩(shī)歌的意義上，連詩(shī)歌的意思都沒(méi)有弄明白，鑒賞是無(wú)意義的事。那么，怎么掌握詩(shī)歌的意義呢？筆者認(rèn)為必須要嚴(yán)格抓古詩(shī)歌的翻譯，尤其是重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的解釋?zhuān)屝W(xué)生通過(guò)查閱字典進(jìn)行理解，而且還要記在腦子里，形成知識(shí)儲(chǔ)備，以備不時(shí)之需。還要讓學(xué)生通過(guò)翻譯詩(shī)歌，掌握翻譯的基本方法，為鑒賞詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》一詩(shī)，這首詩(shī)字面上很簡(jiǎn)單，“松下問(wèn)童子，言師采藥去”，就翻譯成“我在松樹(shù)下問(wèn)童子，他說(shuō)師傅采藥去了”。而前面的詩(shī)句就可以補(bǔ)充一下這樣翻譯，“我在一棵蒼老的松樹(shù)下見(jiàn)到一個(gè)年幼可愛(ài)的童子，向他打聽(tīng)隱者的下落，他說(shuō)那是他的師傅，但是師傅不在家里，他去山里采藥去了。”這樣翻譯詩(shī)歌，意義就豐滿(mǎn)多了。翻譯詩(shī)歌不能是文言文的一一對(duì)應(yīng)的直譯，還需要發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力，合理的內(nèi)容加上恰當(dāng)?shù)南胂螅言?shī)歌字面之外的意義補(bǔ)充出來(lái)，再進(jìn)行意譯。如這句詩(shī)的主語(yǔ)省去了，需要補(bǔ)充；“松”的意義需要學(xué)生想象，需要加上恰當(dāng)?shù)男稳菰~；“問(wèn)”一詞意義豐富，問(wèn)的人是誰(shuí)，這個(gè)人干什么的，去哪里了等，都可以想象；“童子”什么樣子，和問(wèn)的人有何關(guān)系，都要想象完成。把這些想象的內(nèi)容都補(bǔ)充出來(lái)，詩(shī)歌的意義才能充實(shí)。

三、須精思意蘊(yùn)

到了小學(xué)高年級(jí)，古詩(shī)鑒賞的任務(wù)比低中年級(jí)多了，也重了，古詩(shī)鑒賞不僅僅體現(xiàn)在內(nèi)容的想象上，我們還要注意指導(dǎo)小學(xué)生品讀詩(shī)歌中的重要詞句，找到重要的意象，借助這些來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)詩(shī)歌的修辭美、畫(huà)面美、意境美，從而更好地體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，初步做到對(duì)古詩(shī)的意蘊(yùn)鑒賞。

如學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》一詞，這首詞是李清照早期的作品，作品中表現(xiàn)出來(lái)的是作者少女時(shí)代的歡樂(lè)生活，在閱讀中要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感。但指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生品味詩(shī)歌，不能大而化之，要指導(dǎo)小學(xué)生注意從細(xì)節(jié)品味。首先要讓學(xué)生通過(guò)翻譯找到詞中的三個(gè)畫(huà)面“溪亭日暮、藕花深處、驚奇鷗鷺”；然后再找出體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)“沉醉”，品味詩(shī)歌的意境美，如“溪亭日暮”的幽靜秀美，“藕花深處”的清幽淡雅，“驚起鷗鷺”的壯觀奇妙；最后結(jié)合詞中的意境來(lái)體會(huì)作者沉醉美景的喜悅心情以及誤入藕花深處不知?dú)w路的著急心理，還有急于劃船回家，以至于響聲太大而驚起一灘鷗鷺紛紛飛起的驚喜之狀。

四、須重視誦讀

我們課本上選編的古詩(shī)歌都是經(jīng)典之作，這樣的經(jīng)典如果不背誦下來(lái)，絕對(duì)是一大損失。小學(xué)課本上選編的古詩(shī)內(nèi)容大多短小精悍，即使是宋詞，內(nèi)容也是比較短小的小令，簡(jiǎn)單易學(xué)，背誦下來(lái)也沒(méi)有什么難度。誦讀經(jīng)典是學(xué)習(xí)經(jīng)典最好的方式，因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)典之作學(xué)生不可能完全理解，那么隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生鑒賞能力的提高，他們會(huì)把積累下來(lái)的經(jīng)典進(jìn)行回味，結(jié)合自己的能力做出和以前不一樣的體會(huì)。關(guān)鍵還有一點(diǎn)，古詩(shī)學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累大量的文言詞語(yǔ)和鑒賞方法，如果背誦積累下來(lái)，學(xué)生回憶起來(lái)自然容易多了，這樣也能逐漸提高他們的翻譯能力和鑒賞能力，可謂一舉多得。

如學(xué)習(xí)《石灰吟》一詩(shī)，我們需要學(xué)生做這些跟讀相關(guān)的任務(wù)，來(lái)完成誦讀的工作。首先，在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生正確、流利地朗讀，能夠讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；然后在課堂上閱讀詩(shī)歌，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)鑒賞活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，如默讀、自由讀、有感情朗讀等，完成品讀任務(wù)；最后在課堂上達(dá)到背誦要求，能夠熟練掌握詩(shī)歌內(nèi)容，正確、流利地背誦下來(lái)，完成積累。

小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)鑒賞不同于前面中低年級(jí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步鑒賞詩(shī)歌的能力。所以我們要嚴(yán)抓預(yù)習(xí)、重視誦讀，在課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌的意境、情感，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒賞活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力。

編輯 馬曉榮