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        小學英語單詞記誦方法探究

        2018-12-02 22:30:50田麗麗
        北方文學 2018年27期
        關鍵詞:單詞小學英語

        田麗麗

        摘要:經(jīng)濟全球化趨勢的臨近,使英語逐漸成為了國與國之間政治、經(jīng)濟、文化溝通的重要語言之一,因此,各國都對英語教育提高了重視,我國亦是如此,在我國的教育體系中,從小學開始,就將英語設為教學的主干科目,但由于英語的發(fā)音,寫法等的不同,使很多學生一時間無法接受,甚至會產(chǎn)生抵觸情緒,而學好英語的關鍵就是詞匯量,故而,教師若能運用好教學方法,便可提高學生的詞匯量,從而使學生能更好的學習英語。本文筆者將結合自身所學,提出幾點英語單詞的記憶方法,望所述內(nèi)容能對小學階段英語教學的審理開展有所幫助。

        關鍵詞:小學英語;單詞;記誦方法

        英語一直以來都是很多學生難以攻克的學科,這主要是由于英語不是我們的日常用語,平時接觸不到,所以學習起來格外陌生,加之很多學生都感覺英語是一門非??菰锏膶W科,無法對其產(chǎn)生學習興趣,最終導致了英語成績的無法提升,面對這種現(xiàn)象,作為一名合格的小學英語教師,應該如何解決呢?筆者認為應從英語單詞的詞匯量入手,當學生具有一定的詞匯量時,便可以將一些單詞組合起來,甚至說一些簡單的短語,進而一步步掌握英語的學習方法,學好英語。

        一、記誦英語單詞的重要性

        英語是有別于漢語的世界通用語種之一,它的發(fā)音、寫法、結構順序等都與漢語有著截然的不同,因此,要學好英語,必須先清楚英語句子的組成成分,英語是由多個單詞,以一定的句式排列順序組成,而單詞又是由一個或多個英文字母組成,因此,要學好英語,首先要記住英文字母,而英文字母只有26個,故而,在小學階段,對于已經(jīng)具有一定學習能力的學生而言,這并不是一件難事,難的是由多個字母組成的英文單詞該如何記住,然后在記住的基礎上使用。結合以上幾點,筆者認為,字母的數(shù)量很少,非常容易記憶,而句子又是由多個單詞組成,因此,要學好英語,必須要擁有強大的詞匯量支持,但對于陌生的語種,單單依靠每天的重復抄寫往往會進展很慢,所以,應從英語單詞的記誦方法入手,由教師帶領學生學習一些充滿趣味的記誦單詞方法,以興趣為引導,幫助學生完成英語單詞的記憶,進而提高學生的英語成績。

        二、英語單詞記誦方法探究

        很多知識都是有一定的學習技巧,如我們在剛接觸數(shù)學知識的時候,老師經(jīng)常會拿出一些書中所說的模型,來幫助學生加深記憶印象,而英語單詞的記誦亦是如此,教師可以運用多種有趣的教學方法,帶領學生學習,提高他們的記憶效率,下文中,筆者將對提高英語單詞的記憶方法做出具體分析:

        (一)兒歌記誦法

        兒歌記誦法,對于小學階段的英語初學者,是一個非常好用的教學方法,教師可以在教學生認識26個字母的時候,教會他們唱《ABC song》這首歌,不僅可以提高學生的學習興趣,而且又可以幫助學生加深每個字母的發(fā)音印象,如果忘記一個字母的發(fā)音,就可以通過哼著歌曲,一點點回憶起字母的發(fā)音,而對于單詞的教學也是如此,可以編一些順口溜,幫助學生記憶單詞,如:來是“come”去是“go”,見面招呼用“Hello”,初次見面“How do you do?”經(jīng)常見面“How are you?”再如:dog、dog是什么,dog、dog是小狗;cat、cat是什么,cat、cat是小貓;chick、chick是什么,chick、chick是小雞;monkey、monkey是什么,monkey、monkey是猴子,這些方法都可以加深學生的記誦能力,同時糾正學生的英語發(fā)音。

        (二)歸納記誦法

        教師可以將學生將要學習的英文單詞進行分類,例如動物類詞語“dog、cat、monkey”等等分為一類同時學習,例如五官類詞語“mouth、eye、nose、face”分為一類同時學習,這樣學生就會在腦海中形成一個詞匯分類,當要使用一個詞匯時,就會想到它屬于哪一類,然后憑借記憶在腦海中便可找到這一詞匯的字母組成。

        (三)卡片記憶法

        教師可以在課下制作一些與書本上對應詞語的圖形卡片,上面標注單詞的漢語意思和英文音標,然后發(fā)放到每個學生的手中,讓學生在讀單詞的同時看著手中的卡片,這樣老師一旦提問dog是什么?學生腦海中就會一下子想到一個狗的圖片,同時教師也可以將這些卡片送給學生,讓他們在課下的時候拿著,每當忘記的時候,就可以拿出卡片看一下,加深自己的記憶。

        (四)聯(lián)系記憶法

        教師除了可以將一些所學的單詞進行詞語分類,也可以將單詞的同義詞、反義詞找出來,拓展學生的詞匯量,例如開心的單詞是“happy”,那不開心呢?不開心的單詞是“unhappy”,而這兩個詞語的區(qū)別就在于不開心的單詞開頭加了“un”,這樣就可以讓學生學習一個單詞的同時,又多學習了一個,提高學生的學習效率。

        三、結束語

        總而言之,英語單詞的學習并不是一件非常困難的事情,只要掌握對的記誦方法,學生就可以在學習的時候擺脫一個個字母死記硬背的情況,提高自己的學習效率,并為以更加深入的學習打下基礎,因此,在小學階段的英語教學中,教師一定要學會靈活運用教學方法,引導學生學習,提高他們的學習熱情,幫助他們更加簡單、效率的記住單詞。

        參考文獻:

        [1]楊潔.小學英語詞匯教學改進[J].考試周刊,2018 (32).

        [2]孫永昌.小學英語單詞識記“五法”[J].山西教育·教學,2018 (3).

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