【摘要】《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中生應(yīng)該能結(jié)合寫作要求自行收集寫作素材；能獨(dú)立起草短文，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；寫出的文章要有邏輯，能簡單地描述人物與事件。要使初中生實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)，具有一定的難度。而我們的初中英語作文教學(xué)一直存在一些弊端。作文教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的“老大難”問題。如何創(chuàng)新初中英語作文教學(xué)，是擺在我們一線教師面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；作文教學(xué)

【作者簡介】王靈華（1970.10- ），女，四川閬中人，大學(xué)本科，中學(xué)一級，閬中市白塔中學(xué)。

一、前言

如今，素質(zhì)教育和新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，使得學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化，不管是教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)模式、教學(xué)方法，都需要與時(shí)俱進(jìn)，教師的角色定位也要進(jìn)行一定的改變，從主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者。可以說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。初中英語教學(xué)承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，也需要進(jìn)行相應(yīng)改革。但是，由于種種原因所限，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)在部分英語教師心中根深蒂固，導(dǎo)致英語教學(xué)過程存在一系列亟待解決的問題，教學(xué)氣氛沉悶、教學(xué)效果不佳。特別是初中英語作文教學(xué)，寫英語文章已經(jīng)成了初中生的“老大難”問題，如何創(chuàng)新初中英語作文教學(xué)，是擺在我們一線教師面前的重要課題。

二、創(chuàng)新初中英語作文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。所謂情景創(chuàng)設(shè)法，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，在教學(xué)過程中營造一種良好的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中快速掌握新知識的教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主人，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性來掌握新知識與新技能，在初中英語作文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境至關(guān)重要，可以使學(xué)生有感而發(fā)，寫出好作文。有一次，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自然災(zāi)難的文章。但我們班的學(xué)生基本都是“00后”，他們對自然災(zāi)害的概念不是很清晰，2008年四川汶川發(fā)生大地震時(shí)，他們年紀(jì)尚淺，記憶已經(jīng)模糊，所以在教學(xué)這部分寫作時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)汶川大地震的視頻給學(xué)生看，很多學(xué)生看了后潸然淚下，內(nèi)心受到很大的觸動(dòng)，此時(shí)我再讓他們想象如果自己是當(dāng)時(shí)汶川大地震的幸存者之一，談?wù)劄?zāi)難發(fā)生的過程和由此產(chǎn)生的感受。由于有了之前的情感鋪墊，學(xué)生很快就能完成了寫作，而且寫出的文章情感豐富，句句動(dòng)心。借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，確實(shí)能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.幫助學(xué)生解決中國式英語的問題。我國學(xué)生從小生活在漢語的環(huán)境中，母語的語音、詞匯、語法以及思維方式在其大腦中可謂根深蒂固。所以在英文寫作過程中，學(xué)生很自然地用漢語思維，然后翻譯成英語，從而出現(xiàn)許多不符合英語習(xí)慣的表達(dá)法。例如，Arent you a student？ Yes，Im not.這是英語的反意疑問句?；卮鸨仨毷强隙ɑ蚍穸ǎ豢梢约瓤隙ㄓ址穸?。這顯然又是受母語習(xí)慣干擾的結(jié)果。我在日常教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作文中有著中國式的表達(dá)方式，這不利于他們的日后發(fā)展。有鑒于此，我在作文教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，這是幫助學(xué)生擺脫母語思維困擾的重要路徑。

所謂語感，就是指對語言的感性認(rèn)識，而不是僅僅停留在理論分析上。培養(yǎng)語感應(yīng)側(cè)重實(shí)踐。教學(xué)生一大堆語法理論知識而沒有實(shí)踐等于教駕駛技巧而沒有實(shí)際駕駛操作或教鋼琴知識而不讓彈奏，其后果可想而知。

培養(yǎng)語感首先要培養(yǎng)學(xué)生熟悉句型。句子讀熟了，句中的單詞自然也就熟了。也只有通過句子才能真正理解單詞的意義和用法。腦子里的句型積累多了，就自然有了語感。實(shí)踐是培養(yǎng)語感的最佳途徑。我在日常教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多用英語給同學(xué)、朋友寫信或?qū)懭沼?，寫學(xué)習(xí)工作計(jì)劃。多參加英語角、英語沙龍。同學(xué)之間多用英語交流，多聽英語廣播，多看多聽英文電視、廣播、報(bào)刊雜志，生活中盡量多用英語思維。

3.將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人的諺語直接說明了閱讀與寫作有著密不可分的關(guān)系。在新課改背景下，初中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語知識與他人進(jìn)行跨文化交際。在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作息息相關(guān)，閱讀材料有著非常高的信息密度，語言知識也比較豐富，是提升學(xué)生寫作能力的主要載體，可以說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)閱讀能力，我們一線教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來提升寫作能力，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加以讀促寫活動(dòng)，一是讀后復(fù)述，讓學(xué)生運(yùn)用自己的英語口語或?qū)懽鞯姆绞綇?fù)述已經(jīng)學(xué)到的英語內(nèi)容，這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生的英語語言知識，還能鞏固學(xué)生所學(xué)到的句型、語法，幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀成效。二是進(jìn)行讀后改寫活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生以課文內(nèi)容為載體，篩選或改變所獲得的原信息，運(yùn)用自己的語言寫出另一種體裁的英語文章，這樣可以讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中進(jìn)行英語語言實(shí)踐，對提升他們的英語寫作能力大有裨益。

三、結(jié)束語

在新課改背景下，我們要重視提升學(xué)生的英語寫作能力，這直接關(guān)系到學(xué)生的日后發(fā)展?！敖虒W(xué)無法、貴在得法”，如何創(chuàng)新作文教學(xué)，還有很多新穎的方法等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

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