莊軍民

摘要：初中班主任老師的一舉手、一投足，是其內(nèi)在修養(yǎng)、教育教學(xué)能力的自然流露和具體表現(xiàn)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，潛藏著巨大的教育力量。

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任；身教

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0227-01

身教是一種能力，這種能力能轉(zhuǎn)化成養(yǎng)分，在班集體中產(chǎn)生影響。一個(gè)班主任在學(xué)生心目中的地位往往是父母都深感不如的。如果班主任思想進(jìn)步，品德高尚，學(xué)識(shí)淵博，有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，那么他的學(xué)生往往會(huì)在耳濡目染的熏陶中，由對(duì)教師品格的認(rèn)同進(jìn)而促成自己道德的同化，這種潛移默化的影響作用，具有很強(qiáng)的內(nèi)化力和長(zhǎng)效性，甚至可以影響人的一生。

1.一顰一笑即德育

學(xué)生的模仿力最強(qiáng)，因此，老師的著裝學(xué)生很喜歡效仿。班主任老師做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系密切，班主任的形象在學(xué)生的心目中是最偉大的，他們的儀表、他們的衣著打扮實(shí)際上是其心靈的展示，對(duì)學(xué)生暗示亦特別嚴(yán)重。班主任老師喜歡什么、討厭什么，愛(ài)什么、恨什么，提倡什么、反對(duì)什么，常常通過(guò)儀表影響學(xué)生。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的模仿，長(zhǎng)時(shí)的模仿必然會(huì)使學(xué)生潛意識(shí)受到內(nèi)在強(qiáng)化，形成習(xí)慣。一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學(xué)生生活上不拘小節(jié)，不文明語(yǔ)言和不文明行為發(fā)生率較高，紀(jì)律性較差；衣著華麗打扮入時(shí)的班主任帶出的學(xué)生，一般喜歡弄潮，以時(shí)尚為榮，但適應(yīng)能力脆弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴(yán)肅且大眾化的教師帶出來(lái)的學(xué)生，注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心，充滿希望，且有堅(jiān)強(qiáng)的心理承受力和耐挫力。之所以不少學(xué)校對(duì)教師儀表要求很嚴(yán)，除了為避免分散學(xué)生精力外，最主要的則是怕給學(xué)生造成負(fù)面暗示。因此，為了向?qū)W生提供健康的暗示，班主任老師的儀表必須有所講究。

2.親力親為即德育

一個(gè)思想高尚、品德優(yōu)秀、作風(fēng)正派的班主任，一個(gè)正直、善良、公正為人的班主任，一個(gè)舉止文明、儀表大方、禮貌待人的班主任，必定能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴。做一位好教師不容易，做一位好班主任更不容易。中學(xué)生正處在世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，他們的可塑性大，模仿性強(qiáng)。班主任在學(xué)生中的影響非常重要，他們的思想、言行、作風(fēng)和品德，每時(shí)每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，這種影響顯得尤為突出。班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；自己做不到的，就不要要求學(xué)生做到。對(duì)做得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，差的給予批評(píng)，否則會(huì)是非不分，亂了章法，等于自己給自己設(shè)置了障礙，勢(shì)必影響班級(jí)工作。班主任在工作中必須堅(jiān)持原則，謙虛誠(chéng)實(shí)，言行一致，嚴(yán)于律己，一絲不茍，真正在學(xué)生中樹(shù)立威信和形象，推動(dòng)班級(jí)工作。試想，如果一個(gè)班主任告誡學(xué)生不能遲到，而自己又常常遲到；如果他教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物，而自己又損壞公物，那么長(zhǎng)此以往，這位班主任的威信何在？剛上初一時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡勞動(dòng)，有的躲，有的出工不出力。針對(duì)這一情況，我決定親自參加勞動(dòng)，邊勞動(dòng)邊指揮。學(xué)生看到我身體力行，情況大為轉(zhuǎn)變，個(gè)個(gè)都很積極。我們班有位學(xué)生上課經(jīng)常遲到，時(shí)間觀念淡薄，拿學(xué)校的規(guī)章制度不當(dāng)回事。我除了在班會(huì)上和教學(xué)中加強(qiáng)教育外，每天在規(guī)定學(xué)生到校的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室。一段時(shí)間后，這位學(xué)生再也不好意思老遲到了。可見(jiàn)，“身教”的作用是很大的。

3.用情感放大身教作用

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何?！背踔袑W(xué)生有其自身的特點(diǎn)，表面上的泛泛而談是起不了什么作用的。作為教育的管理者，我認(rèn)為，班主任首先要做的就是與學(xué)生交心，與學(xué)生建立起深厚的感情，這是至關(guān)重要的。這樣做可以縮短師生的心理距離，融洽師生關(guān)系。從學(xué)生的角度出發(fā)，只有當(dāng)他信任你時(shí)，他才會(huì)愿意聽(tīng)你的教導(dǎo)。我們就應(yīng)該讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的，是真心實(shí)意地為了他們好，讓學(xué)生知道班主任就是站在他們的角度來(lái)思考問(wèn)題的，班主任的日常工作不是為了管他們，而是為了幫助他們，幫助他們處理問(wèn)題，幫助他們成長(zhǎng)。

教室里紙屑飛舞，學(xué)生不講衛(wèi)生。教師可以彎腰撿起地上的紙團(tuán)，拿起笤帚打掃打掃地面衛(wèi)生。邊打掃，邊教育學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師也來(lái)當(dāng)一會(huì)值日生，體驗(yàn)一次當(dāng)值日生的感覺(jué)?？磥?lái)當(dāng)值日生并不是一件輕松的事情，需要細(xì)心，更需要耐心。每天堅(jiān)持下來(lái)，實(shí)在不容易，今天老師也體會(huì)到了值日的辛苦。可這種付出是有意義的，因?yàn)檎悄銈兊膭趧?dòng)為班級(jí)創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美、整潔的環(huán)境，老師感謝你們?！笨斩吹恼f(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了，聽(tīng)膩了，沒(méi)有說(shuō)服力，不能感動(dòng)學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，喊破嗓子，不如做出樣子。以身作則，為學(xué)生做出表率，比說(shuō)教要強(qiáng)百倍。學(xué)生會(huì)從老師的行動(dòng)中體會(huì)到老師對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心。這無(wú)意間拉近了師生間的心理距離，產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩之情。相信學(xué)生會(huì)學(xué)著老師的樣子，每天打掃好衛(wèi)生的。

4.結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際工作中，雖說(shuō)有的班主任能以身作則，也能獲得學(xué)生的好感，但是道理講不清楚，也會(huì)影響教學(xué)效果，而有的班主任理論一大套，但要求學(xué)生做到的自己卻做不到，同樣不能取得最佳效果。為此，班主任要使言傳與身教有效地結(jié)合起來(lái)，只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的理論水平，還應(yīng)樹(shù)立教書育人思想，在教學(xué)上、工作上、為人處事方面給學(xué)生做榜樣，只有這樣才能取得最佳的教育效果。

總之，從事了老師的職業(yè)，我們就坦然面對(duì)。雖然我們不能決定什么，但我們不能停止思考。雖然我們不能改變別人，但我們卻能改變自己。我們必須鼓足勇氣，義無(wú)返顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登?！敖?jīng)師易得，人師難求?！蔽乙訌?qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，努力做一個(gè)有魅力的班主任，做一個(gè)讓家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意、自己幸福的班主任。如果說(shuō)還有下輩子，我們下輩子還要當(dāng)班主任。

參考文獻(xiàn)：

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