王欣欣

摘 要：高中地理教學(xué)引用比較法更容易提升地理學(xué)習(xí)效率，本文通過分析地理比較法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢，凸顯比較法的重要教學(xué)意義，再結(jié)合地理教學(xué)法在課堂中的實踐運用及需要注意的情況給予一些合理建議，以期望提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，最終提升地理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；比較法；新課改

新課改的實施對于高中地理來說最明顯的變化就是地理比較法的運用，地理比較法能夠有效的提升教師課堂的教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收效果。比較法的運用離不開現(xiàn)有教學(xué)資源的合理整合，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式引進(jìn)新的教學(xué)模式，在新課改的要求下，順應(yīng)時代發(fā)展需求，提升學(xué)生地理教學(xué)效果。

一、地理比較法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

對于高中生來說，地理這門科目的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的邏輯性及綜合性較強，且地理本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及內(nèi)容較多，區(qū)域性也很強。對于學(xué)生來說要想全面了解地理學(xué)方面的知識，就要將地理方面涉及到的相關(guān)概念性的定義掌握，教師需要將知識加以整合，那么地理比較法教學(xué)的意義顯得頗為重要。而考慮到地理知識的多樣性，地理比較法的種類也比較多樣化?？偣卜譃榱悾喊ń璞确ā⒅行膬?nèi)容比較法、類比法、縱比法、橫比法和綜合比較法。多樣化的比較法能夠有效的整合地理知識，將重點學(xué)習(xí)內(nèi)容簡明扼要的加以展示。

由于地理概念知識之間有區(qū)別也有聯(lián)系，多樣化的比較法能夠很好的展示他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，并且能夠在日常教學(xué)中凸顯出來。在課堂教學(xué)中巧妙加入生活實例可以讓學(xué)生更容易理解并掌握地理知識，并且能夠?qū)⒌乩碇R熟練運用于實際生活問題的解決，將生活中的地理現(xiàn)象給予合理解釋。與此同時，多樣的地理比較法對學(xué)生素養(yǎng)的提升，地理知識面的拓寬都有很大的幫助。

二、高中地理比較法的教學(xué)實踐

1.合理應(yīng)用地理比較法。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，同時也是一項比較綜合的教學(xué)活動，教學(xué)方式的多樣化才能夠推動課堂教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)及效率。不同事物之間的比較能夠讓學(xué)生直觀的理解事物之間的區(qū)別及聯(lián)系，能夠加速學(xué)生對于知識的理解及記憶。所以，教師教學(xué)過程中，應(yīng)該先做好教學(xué)分析，以便于教師在運用地理比較法時能夠針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取恰到好處的比較法進(jìn)行教學(xué)。比如說，在進(jìn)行兩個地理知識之間的相同點與不同點進(jìn)行學(xué)習(xí)研究時，教師可以先找到兩個知識之間的聯(lián)系進(jìn)行重點突出，將地理比較法融入教學(xué)中，學(xué)生更容易理解教師教授的知識，學(xué)習(xí)效果提升就會更加明顯。例如，在學(xué)習(xí)《北美溫帶氣候環(huán)境》這一課程內(nèi)容時教師可以將之前學(xué)到的亞洲溫帶氣候內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，可以加快學(xué)生掌握的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)地理方面的專有名詞時，學(xué)生可以進(jìn)行地理比較法，將類似的知識點進(jìn)行比較，既能加深新知的理解，又能夠鞏固舊知識。新課改的要求必須教學(xué)要以學(xué)生為本，教師給予一定的引導(dǎo)，地理比較法可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，全面掌握學(xué)習(xí)知識并快速提升學(xué)習(xí)效果。

2.地理比較法需要從全局角度進(jìn)行應(yīng)用。

高中地理內(nèi)容編排涉及的內(nèi)容很廣，且大多數(shù)沒規(guī)律可循，比較雜亂。教學(xué)過程中單一的比較法無法讓學(xué)生快速理解所學(xué)知識，這個時候，教師可以將其它學(xué)習(xí)方法融入到教學(xué)中配合一起完成教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)手段更加完善，以應(yīng)對不同的教學(xué)需求。比如說，在對地理所學(xué)知識進(jìn)行總復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，知識點較散，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用綜合比較法對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)以便于掌握的更加扎實。在進(jìn)行不同維度下的氣候特點學(xué)習(xí)時，教師首先進(jìn)行口述講解氣候特點，之后引導(dǎo)學(xué)生通過圖表或者歸納總結(jié)的方式將他們學(xué)到的不同維度氣壓帶與風(fēng)帶的特點進(jìn)行歸納、總結(jié)、對比。這樣學(xué)生就能夠全方面理解掌握所學(xué)知識點，再往深度挖掘，教師可以繼續(xù)就各緯度下的農(nóng)牧業(yè)情況進(jìn)行分析探究。加深學(xué)習(xí)深度、廣度，提升學(xué)生的綜合思維能力。

三、運用比較法需要注意的事項

既然涉及比較一詞，那么比較的兩者之間必然有一定的可比性和已知性。比較法目前在日常教學(xué)中普遍使用，但并不是所有的地理現(xiàn)象都適用這種方式，兩種地理概念及現(xiàn)象一定具有可比性。比如說氣候要和氣候進(jìn)行比較，工業(yè)和工業(yè)進(jìn)行比較，區(qū)域與區(qū)域進(jìn)行比較，不能跨領(lǐng)域進(jìn)行比較，而且比較的時候要選擇等級相同的，區(qū)域類型相同的。同類項的對比更能凸顯區(qū)域特征及差異性，相同點或者相似點的對比可以加深學(xué)生對地理規(guī)律的認(rèn)識與理解，不同點之間的比較更能顯現(xiàn)出區(qū)域間的特殊性，“因地制宜”的觀念理解會更深刻到位。

此外，比較的地理對象盡可能是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的，比較熟悉的地理事物。教師在教授過程中遵循從已知內(nèi)容過渡到未知內(nèi)容，由身邊近的內(nèi)容聯(lián)系到較遠(yuǎn)的地理內(nèi)容，由具體的、容易理解的內(nèi)容延伸到抽象的內(nèi)容為原則，借助生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象或者事物進(jìn)行講解，或者聯(lián)系舊的知識來過渡到新內(nèi)容的講解，真正達(dá)到溫故而知新。

四、結(jié)語

綜上所述，作為高中地理教學(xué)比較重要的地理邏輯方法，地理比較法同時也是高中地理課程的一項重要目標(biāo)，對于高中地理素養(yǎng)的養(yǎng)成也具有十分重要的意義。所以，作為教學(xué)角色中充當(dāng)“教”這一職責(zé)的教師更要樹立地理比較法的教學(xué)意識，在地理教學(xué)中大力推廣地理比較法，科學(xué)有效運用。對于學(xué)生來說，要在教師的引導(dǎo)下，逐漸掌握地理知識，并提升分析、解決地理問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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