賴遠(yuǎn)生

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課必會(huì)得到大多數(shù)學(xué)習(xí)者的青睞和支持。微課方興未艾，會(huì)讓教師從司空見慣的教學(xué)細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、改變，成為微課的開發(fā)者和創(chuàng)造者。微課，將會(huì)是一塊繁榮的新教學(xué)領(lǐng)地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；制作研究

一、小學(xué)語文微課的制作

1.內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法更為重要。因此，小學(xué)語文教師在選擇微課內(nèi)容時(shí)，首先要合理規(guī)劃微課內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和接受。其次要科學(xué)分配微課時(shí)間，明確不同時(shí)間段微課的使用規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)和課堂教學(xué)無縫連接。

2.形式設(shè)計(jì)。

語文微課內(nèi)容在研發(fā)的初期時(shí)，教師制作的語文微課課件大多是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，雖然這樣的講解形式對(duì)語文的實(shí)際課堂教學(xué)意義重大，但是長(zhǎng)此以往，微課的形式就會(huì)失去本來的教學(xué)意義，語文教學(xué)也會(huì)變成以機(jī)器代替教師的教學(xué)模式，而這與新課改中所倡導(dǎo)的自由、探究和合作學(xué)習(xí)方式有一定距離。因此，小學(xué)語文的微課制作要以多種方式進(jìn)行，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

3.錄制微課視頻。

錄制微課視頻可以有許多不同的方法，可以是錄屏軟件和PPT的組合，可以是攝像機(jī)和黑板的組合，可以是手機(jī)和白紙的組合，可以是錄課筆和白紙的組合等。不過，不管用什么方法來錄制，在錄的過程中有許多問題是要引起注意的。

（1）注意語言速度。微課錄制的時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，有些教師為了縮短時(shí)間，在錄制時(shí)說話就像打機(jī)關(guān)槍一樣，聽的人還沒有消化這句話的內(nèi)容，下一句話已經(jīng)講話了?？上攵@樣的微課錄制出來，不管你在設(shè)定目標(biāo)時(shí)花了多少心思，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)用了多少好方法，在這樣快速的語言表達(dá)之下，一切都功敗垂成。

（2）留下思考空間。一個(gè)從頭講到尾的微課，一個(gè)沒有停頓的微課，學(xué)生一定覺得太累。他可能要多次觀看這個(gè)微課，才能看明白。適當(dāng)?shù)耐ｎD是必不可少的。在錄制微課時(shí)，我們要注意在講解到一定的時(shí)候要停頓一下，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)當(dāng)視具體情況而定。

二、小學(xué)語文微課的應(yīng)用

1.精心選擇微課的課題。

微課選題直接影響到微課的價(jià)值和效果，一個(gè)恰當(dāng)?shù)倪x題等于成功了一半。要想選擇一個(gè)好的題目，需要先做大量的收集、整理和研究工作。小學(xué)語文微課的選題一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和疑難點(diǎn)，這樣的微課才會(huì)及時(shí)為學(xué)生解惑，選題才會(huì)有的放矢。

（1）選題應(yīng)具有規(guī)劃性。選題為實(shí)際行動(dòng)指明方向，好的選題會(huì)讓你事半功倍。微課設(shè)計(jì)之初，我們應(yīng)充分考慮實(shí)際制作過程和使用中可能出現(xiàn)的情況或問題，對(duì)選題進(jìn)行詳盡的規(guī)劃。預(yù)先的規(guī)劃能夠預(yù)防選題與制作脫節(jié)，整體與目標(biāo)不符的情況。常規(guī)的選題規(guī)劃主要是從需求分析、可行性分析、資源分析幾方面入手。例如：《掌聲》一課中，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻感受到英子在掌聲前后的心理和情感變化，教師不妨把主題定為“掌聲，對(duì)英子產(chǎn)生了哪些影響？”既吸引學(xué)生注意，又明確主題。

（2）選題要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)。一節(jié)好的微課在選題時(shí)要充分考慮到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)背景和階段心理特征。我們?cè)谶M(jìn)行以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的選題設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒“五星教學(xué)原理”中的核心理論，充分考慮什么樣的知識(shí)是學(xué)生需要的，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好自主學(xué)習(xí)的相關(guān)材料，如與這節(jié)微課相關(guān)的背景材料，可能要用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可以自己去閱讀這些材料，解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。還以《掌聲》一課為例，對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“課文里的掌聲對(duì)主人公來說意味著什么？”，而對(duì)基礎(chǔ)差的則可以設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)單敘述故事情節(jié)”。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)形式。

微課教學(xué)形式要為選題服務(wù)，相同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)出不同形式的微課，采用何種形式取決于教學(xué)目標(biāo)。由于微課教學(xué)時(shí)間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題，也可以開門見山進(jìn)入課題，設(shè)計(jì)中盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)負(fù)荷，也就是說微課的知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，思路明確，使學(xué)生容易接受。教學(xué)中我們要嘗試設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式的微課，如比較式、演示式、探究式等。在微課中添加師生互動(dòng)，如講解中留設(shè)暫停鍵、質(zhì)疑式講述、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、增添學(xué)習(xí)小伙伴、指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)方式……這樣學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)代替了被動(dòng)地接受。使學(xué)生在語文技能的培養(yǎng)中獲得語文知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)語文的能力。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。

在寫微教案時(shí)，教師的語言也是非常重要的，從心理學(xué)上來講，教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學(xué)生聽起來平淡無味，自然會(huì)印象膚淺，效果不佳。所以在微課教學(xué)中采用生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣的語言，能使語文課更生動(dòng)、形象、有趣并富有感染力，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。

微課的設(shè)計(jì)一定要抓信其核心特點(diǎn)即“微而精”來選題，采用多種形式的教學(xué)模式，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，既能很好地啟發(fā)學(xué)生，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟意境，有效地掌握課文內(nèi)容，同時(shí)，它還能陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)語文課堂高效化和情感化，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

技術(shù)改變著學(xué)習(xí)、改變著生活。微課，作為一種新興教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

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