梁多華

摘 要：當(dāng)前狀況下，隨著新課程的改革和對(duì)教學(xué)模式的革命性改變，小學(xué)語(yǔ)文也逐漸引起了每個(gè)教育人的重視。小學(xué)語(yǔ)文，作為學(xué)生小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，更應(yīng)該在當(dāng)下的教育理念中，體現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格和模式，運(yùn)用一系列更好的教學(xué)模式可以引導(dǎo)小學(xué)生投入自主的學(xué)習(xí)。本文以此切入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課程和教學(xué)改革所遇到的困惑進(jìn)行梳理，并對(duì)其轉(zhuǎn)向做出了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；困惑；模式轉(zhuǎn)向

在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間和更為深層的教育改革之后，小學(xué)語(yǔ)文也探索和尋求到了更多的科學(xué)教學(xué)依據(jù)，使得新的課程改革更加深入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式與實(shí)踐中去，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式顯得更加系統(tǒng)化和透徹化。但是，在小學(xué)語(yǔ)文的具體實(shí)踐中，也不可避免的存在一些問(wèn)題，應(yīng)該引起我們語(yǔ)文老師的高度注意，也應(yīng)該引起廣大家長(zhǎng)的反思。這種關(guān)注和反思，可以從根本上做到對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正改革。

梳理：小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)有的教學(xué)模式。在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)模式中，常見(jiàn)的模式有以下五種。而這些模式又是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通常使用卻效果顯著的教學(xué)模式。

一是建立學(xué)生參與的教學(xué)模式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，語(yǔ)文老師一定要結(jié)合課本上的內(nèi)容以及學(xué)生的特性和個(gè)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以組織學(xué)生參與教學(xué)情景活動(dòng)。而組織教學(xué)情境活動(dòng)就是間接地引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，但是教學(xué)內(nèi)容又不會(huì)顯得枯燥無(wú)味。重點(diǎn)是，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的參與感和積極性都有著很大的幫助，從而也使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

二是側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生是最需要鼓勵(lì)的群體。所以，教師一定要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。而鼓勵(lì)的前提是，要提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和研究，并且可以大膽的提出問(wèn)題，然后進(jìn)行解決，這樣老師才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的興趣，才能更積極地參與到課堂中來(lái)。

三是做好課后總結(jié)。課后總結(jié)是語(yǔ)文教學(xué)課堂中最重要的教學(xué)模式。通過(guò)課后的總結(jié)，可以更好地梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，課后總結(jié)還可以讓教師接收到學(xué)生更真實(shí)的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)針對(duì)自己的問(wèn)題做出調(diào)整和改善。這樣，教師的教學(xué)模式就可以更貼近學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。更重要的是，可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，從而調(diào)動(dòng)起課堂氛圍。做好課后總結(jié)，可以讓學(xué)生更好地鞏固學(xué)到的知識(shí)，對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，也可加以鞏固和練習(xí)。

厘清：目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的困惑。就當(dāng)前情況而言，在具體教學(xué)中，主要存在以下困惑：

一是不少學(xué)校師資力量薄弱。從目前情況看，有不少學(xué)校依然還存在師資薄弱的問(wèn)題。所以也就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文無(wú)法得到更好的教育和提高。尤其是，師資薄弱直接導(dǎo)致教師的思維無(wú)法得到相互的學(xué)習(xí)和提高。這樣也就沒(méi)法更好地對(duì)學(xué)生的教學(xué)以及教師自身的教學(xué)素質(zhì)的提高。

二是校方對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)，無(wú)法更好地接收對(duì)當(dāng)下教學(xué)改革的實(shí)施。所以，也就導(dǎo)致了教師依舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，也就進(jìn)一步地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，教師無(wú)法接收到新的教學(xué)模式，就無(wú)法對(duì)課程進(jìn)行新的改革，所以就只能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣就使得語(yǔ)文教學(xué)存在了較大的問(wèn)題。

三是無(wú)法確立正確的教學(xué)理念。因?yàn)閹熧Y力量的薄弱再加上對(duì)當(dāng)下新課改認(rèn)識(shí)的不足，就使得教師無(wú)法確立更為正確的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念就是為了更好地使得語(yǔ)文教學(xué)有更好地突破和進(jìn)展，且能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到全新的知識(shí)。因?yàn)闊o(wú)法正確認(rèn)識(shí)新課改的目的，所以才導(dǎo)致教師無(wú)法確立更為正確的教學(xué)理念。

應(yīng)對(duì)：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)有的教學(xué)轉(zhuǎn)向。要想徹底變革教學(xué)觀念和行為，真正走出困惑，必須積極順應(yīng)和融入教學(xué)改革，具體可從以下幾方面著眼和著手：

一是樹立正確且全新的教學(xué)理念。教學(xué)的改革以及課程的改革，是為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。所以，校方就應(yīng)該積極去響應(yīng)教育部門所推出的任何教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，從而來(lái)樹立起更為正確、全新以及更適合學(xué)生的教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛。

二是改變對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容。在當(dāng)前的學(xué)校，考試是所有學(xué)生必須要經(jīng)歷的事情。因?yàn)榭荚囀且粋€(gè)對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都很公平且公正的考核。考試更能直觀地表達(dá)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度。但是，應(yīng)該注意的是，對(duì)于考核的內(nèi)容，我們不應(yīng)該只停留在對(duì)書本內(nèi)容上的考試，因?yàn)橐院髮W(xué)生接觸到不僅僅只有書本上的東西。所以，將考核內(nèi)容范圍擴(kuò)大，有助于學(xué)生的思維模式發(fā)展和塑造。

三是吸取優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該遵守“取其精華，棄其糟粕”的方式。這樣，既能學(xué)習(xí)到別的學(xué)校的教學(xué)模式，還能剔除掉自身教育的不足。從而也就進(jìn)一步地完整了自己的教學(xué)模式。更為重要的是，吸取別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)可以更好地對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行研究和改革，也可以對(duì)教育學(xué)生有更好的研究和變革。

在當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)理念下，只有搞好地順應(yīng)教育改革要求，才能更好地進(jìn)行教學(xué)和改革。作為一個(gè)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要心懷職業(yè)理想，切實(shí)投身實(shí)踐，才能真正有所感悟，有所變革，也才能有所成功！

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