陳燕飛

摘 要：伴隨國內(nèi)新課改的頒布與實(shí)施，合作學(xué)習(xí)模式也隨之應(yīng)運(yùn)而生，作為新的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)初中的美術(shù)課堂教學(xué)中。最近幾年來通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣、有助于提升教學(xué)效率，為此，其應(yīng)用也日益廣泛起來?？墒牵b于合作學(xué)習(xí)模式仍然處于萌芽時(shí)期，怎樣合理應(yīng)用方可在初中美術(shù)教學(xué)中獲得顯著的教學(xué)成效，提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率，依然需要付諸大量的教學(xué)實(shí)踐予以探索。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式；初中美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用策略

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。

眾所周知，教師的輔助指導(dǎo)是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用在于輔助指導(dǎo)學(xué)生理解掌握美術(shù)的理論知識(shí)與畫畫技巧，促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)美術(shù)，如此便是有效的教學(xué)之道。為此，學(xué)校需要極力倡導(dǎo)美術(shù)教師在課堂教學(xué)上引入合作學(xué)習(xí)模式，借此激發(fā)與培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，提高他們學(xué)習(xí)此門學(xué)科的主觀能動(dòng)性，消除學(xué)生被逼迫的學(xué)習(xí)心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，心甘情愿的學(xué)習(xí)美術(shù)。通過引入合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐一段時(shí)日后，初中生的團(tuán)隊(duì)合作精神與能力有了明顯的加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒也非常高昂，在如此學(xué)習(xí)環(huán)境熏染下，初中生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。

2.有效培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)合作能力及精神。

（1）美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，難免會(huì)需要收集整理一些學(xué)習(xí)資料。合作學(xué)習(xí)中小組成員在課前進(jìn)行分工合作，收集和美術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，經(jīng)過匯總與整理后進(jìn)行閱讀，再互相交流一下自己的見解，在此過程中可有效提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

（2）美術(shù)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)模式，資源共享是常有的事。比如說，某堂課需要預(yù)備一些學(xué)習(xí)所需的道具材料，合作學(xué)習(xí)中小組成員可將各自準(zhǔn)備的道具材料予以合理分配，避免因短缺用具而出現(xiàn)手忙腳亂與雜亂無章的現(xiàn)象，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)美術(shù)的總體效率。

（3）美術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品給予客觀合理的評(píng)價(jià)。以小組合作為主，從每個(gè)小組中選出一幅代表作，組員之間一起進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，通過交流，整合組內(nèi)成員的意見，對(duì)選出的美術(shù)代表作提出意見與見解，在此過程中使初中生的美術(shù)鑒賞能力獲得提高。從上述可見，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作到底意味什么，明確自己的任務(wù)與責(zé)任，經(jīng)過自身的努力完成任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，有效的提高班級(jí)集體美術(shù)學(xué)習(xí)的集體效率”

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理分組開展合作學(xué)習(xí)。

開展合作學(xué)習(xí)模式的第一件事就是把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分組看似簡單卻也是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如分組不合理，組員構(gòu)成缺乏科學(xué)性，組員間的合作不和諧，無法實(shí)現(xiàn)互相激勵(lì)與共同進(jìn)步的初衷，這樣非但不能有效開展合作學(xué)習(xí)，反而適得其反，影響美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施分組前，美術(shù)教師需要對(duì)班上所有同學(xué)進(jìn)行充分的了解，如他們的美術(shù)基礎(chǔ)與個(gè)性特征，秉著兼顧、公平、均衡的態(tài)度進(jìn)行分組。例如，把一個(gè)有40名學(xué)生的班級(jí)分成5個(gè)小組，各個(gè)小組盡可能分配一名或兩名美術(shù)功底較為出色的同學(xué)作為小組長，在學(xué)習(xí)過程中，具有一定的帶頭作用。另外，分組時(shí)需要兼顧到組員的個(gè)性特點(diǎn)，比較活潑或是比較內(nèi)向的同學(xué)都不適合分配在同一小組，盡可能做到動(dòng)靜結(jié)合，讓那些活潑開朗的同學(xué)帶動(dòng)安靜內(nèi)向的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而本分守紀(jì)的同學(xué)則可作為調(diào)皮好動(dòng)的同學(xué)的榜樣，維持小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

2.將美術(shù)教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出去。

在美術(shù)課上把學(xué)生均衡而科學(xué)的分成幾個(gè)小組，同時(shí)教師應(yīng)由淺入深的給學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)。展開小組學(xué)習(xí)的過程對(duì)老師的引導(dǎo)教學(xué)需求極大。老師要先給學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，繪畫構(gòu)圖教學(xué)中，教師先給學(xué)生布置幾個(gè)任務(wù)：（1）構(gòu)圖有幾種形式，其代表作品有什么；（2）每個(gè)小組進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃人員分工；（3）時(shí)限20分鐘，教師在布置完任務(wù)以后要開始引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、研究，并要求每組學(xué)生優(yōu)先分配隊(duì)員的職能，從而完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)老師的任務(wù)要求開始有條不紊的進(jìn)行實(shí)施，每組首先由隊(duì)員選出小組隊(duì)長，并由隊(duì)長與小組成員進(jìn)行討論分配給每個(gè)成員獨(dú)立的工作，如網(wǎng)絡(luò)查詢員，書本分析員、時(shí)間督導(dǎo)員、成果總結(jié)與匯報(bào)。學(xué)生通過這一過程，清晰明了學(xué)習(xí)目的，并明確了查詢與分析的工作，再由全員進(jìn)行討論與研究，最后由隊(duì)長進(jìn)行闡述，切實(shí)的做到了每位學(xué)生都參加、每位學(xué)生都有所收獲。

3.對(duì)小組評(píng)判環(huán)節(jié)應(yīng)給予高度重視。

評(píng)判是分組課程的最后階段，也是總結(jié)階段。在如今極力發(fā)展素質(zhì)教育，使得很多教師走入了一個(gè)盲區(qū)，認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中的過程尤為重要，進(jìn)而忽視了評(píng)判這一重要的階段。過程雖然能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣與協(xié)同能力，但美術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生繪畫技巧與一些美術(shù)知識(shí)，這才是教學(xué)的重中之重。在課程當(dāng)中學(xué)生是否得到的了收獲，掌握了繪畫技巧并且提高了繪畫能力，這些都是要經(jīng)過最后的評(píng)判階段作出總結(jié)與概括，也使得教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的了解。

三、結(jié)束語

綜述全文可知，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中引入合作學(xué)習(xí)模式，初中生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)積極性與以前相比有著明顯的提高，并且在合作學(xué)習(xí)中收獲許多樂趣，也逐漸培養(yǎng)了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、團(tuán)隊(duì)合作的精神與能力。假如美術(shù)老師在課堂教學(xué)中可以更為細(xì)致的因材施教，有效開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為初中生營造更優(yōu)渥的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理分組、科學(xué)指導(dǎo)、客觀講評(píng)，那么合作學(xué)習(xí)模式一定可以在初中美術(shù)教學(xué)中斬獲更理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方蕊.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2017（26）：154.

[2]馬英.試論述小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（02）：82.