姬麗

摘要：在這個(gè)教學(xué)體系、教學(xué)理念不斷完善的今天，初中地理教學(xué)手段已經(jīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了徹底顛覆，通過引入全新的理念來實(shí)現(xiàn)了整個(gè)現(xiàn)代化教育制度的不斷改革與創(chuàng)新。作為整個(gè)初中地理教學(xué)應(yīng)用過程中最為行之有效的手段之一，生活化的教學(xué)策略更是得到了廣泛應(yīng)用與滲透，下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對生活化教學(xué)策略在實(shí)際中的應(yīng)用展開分析，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的參考幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中地理中；應(yīng)用

地理知識與人們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，特別是在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)過程中更是充分的融入了一定程度的生活化教學(xué)策略，通過激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生們提升各人對于地理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，最終為后續(xù)更高學(xué)府的學(xué)習(xí)打下了夯實(shí)基礎(chǔ)，也為學(xué)生拓展眼界、挖掘潛能提供了更多可能。而在這種情況下，每一名初中地理教師更是要通過結(jié)合社會(huì)復(fù)合型人才的需求來積極探索生活化教學(xué)手段的應(yīng)用策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠在觀察自然、觀察生活的同時(shí)來開展一些積極、有效的教學(xué)滲透，最終實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率、推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

一、生活化教學(xué)在初中地理中的重要地位

（一）強(qiáng)調(diào)初中地理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

由作為一門內(nèi)容豐富、知識面廣的學(xué)科之一，初中階段的地理教學(xué)幾乎與每一個(gè)人都息息相關(guān)，例如農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)安全、日常行程的天氣預(yù)報(bào)、甚至人體健康都會(huì)與其產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人口的增長更是帶來了一系列的資源問題、環(huán)境問題以及糧食問題，在這種環(huán)境下人們更是要充分的將各種地理知識與實(shí)踐進(jìn)行緊密相關(guān)，通過理論結(jié)合實(shí)際的方式來對現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境與地理知識進(jìn)行普及和推廣，以此來在初中生的心目中樹立一種可持續(xù)的發(fā)展觀，最終將地理教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行全面推廣和滲透。

（二）有效提升學(xué)生積極性與實(shí)踐性

通過對日常教學(xué)手段的完善與生活化的應(yīng)用，教師可以將一些平日里遇到的自然現(xiàn)象與課本進(jìn)行無縫連接，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)機(jī)的同時(shí)，來提升他們的內(nèi)在主觀能動(dòng)性，以一種積極的態(tài)度來展開思考、最大程度上對地理知識點(diǎn)的實(shí)用性進(jìn)行認(rèn)知了解，從而發(fā)自內(nèi)心的熱愛地理知識學(xué)習(xí)。除此以外在進(jìn)行生活化教學(xué)策略的推廣過程中，教師還應(yīng)做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過將書本上一些枯燥、乏味的地理知識進(jìn)行講解，來培養(yǎng)他們自身的實(shí)踐能力。例如在進(jìn)行“多民族的大家庭”這一部分課程的學(xué)習(xí)過程中，教師首先就可以通過播放“五十六個(gè)民族”的歌曲、結(jié)合不同民族民族服飾、生活狀況的展示來對多民族產(chǎn)生一種初步的概念和認(rèn)知。隨后教師便可以對學(xué)生提出諸：“請問同學(xué)們，你是什么民族？除了你的民族外還知道那些民族？”、“你所知道的這個(gè)少數(shù)民族他生活在什么樣的地理環(huán)境中？能給大家講講他們的故事嗎？”相信在這種方式的互動(dòng)交流下，學(xué)生們不僅能夠很好的參與到日常的課堂教學(xué)中來，同時(shí)也能夠最大程度上將一些生活化的常識與認(rèn)知滲透進(jìn)全新的課堂知識上面。但在進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師一方面要強(qiáng)調(diào)課堂語言的生活化與通俗化，另一方面則是要提出一些學(xué)生平日里能夠接觸到的知識點(diǎn)來作為新寨知識點(diǎn)的引入，只有這樣才能將原本枯燥、乏味的地理課堂變得生機(jī)勃勃、充滿快樂和激情。

（三）強(qiáng)調(diào)知識性與趣味性融合的生活化教學(xué)

在開展初中階段的地理教學(xué)的同時(shí)，僅僅憑借一些簡單的生活情景導(dǎo)入還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每一名地理教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際學(xué)生情況來選擇豐富、多元化 教學(xué)手段，以此來確保整個(gè)教學(xué)環(huán)境極具吸引力。例如教師可以通過一系列的俗語、言語來將地理課堂的活躍度提升到高潮，在進(jìn)行“氣溫變化”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中就可以利用“早穿皮襖、午穿紗；圍著火爐啃西瓜”的諺語來讓學(xué)生們猜一猜這是哪個(gè)地域的天氣寫照。相信再這樣生動(dòng)、活潑而有形象的語言引導(dǎo)下，原本沉悶、乏味的地理課堂便會(huì)增添了很多的趣味性和知識性，同時(shí)也會(huì)加深每一名初中生對于地理知識的理解和認(rèn)知。將生活化的學(xué)習(xí)手段有效的貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，同時(shí)也以一種快樂的氛圍來強(qiáng)化了同學(xué)們對于地理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，最終形成一種良性循環(huán)，為后續(xù)地理知識的深入學(xué)習(xí)提供深遠(yuǎn)而又正面的影響。

（四）通過生活化的活動(dòng)開展地理學(xué)習(xí)

在初中階段的地理學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過對學(xué)生個(gè)體差異的不同來選擇、組織一些生活化的活動(dòng)，以一種寓教于樂的手段來幫學(xué)生在整個(gè)的理論知識認(rèn)知過程中加深實(shí)踐理解。例如春天、秋天的時(shí)候地理教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生們到戶外、通過對貼近大自然的方式來感受自然環(huán)境的魅力，在生活中去發(fā)現(xiàn)地理的美好與奧妙，在感知地理魅力的同時(shí)去獲取更多潛在的地理文化和地理知識。例如在進(jìn)行“水資源保護(hù)”的環(huán)節(jié)中，教師便可以通過帶領(lǐng)學(xué)生去參觀周邊小區(qū)的用水情況，通過設(shè)計(jì)節(jié)水計(jì)劃書的方式來讓學(xué)生認(rèn)識到每一滴水都來之不易，只有通過自身的力量來對大自然進(jìn)行保護(hù)才能得到水資源的回饋，否則人類所見到的最后一滴水將會(huì)是自己的眼淚。想相信再這樣的教學(xué)手段引導(dǎo)和幫助下，每一名初中生都能夠在提升個(gè)人思考問題能力的同時(shí)來掌握更多的理論知識，為日后的學(xué)習(xí)與成長樹立更加完善的價(jià)值觀與人生觀，同時(shí)也為后續(xù)邁向更高學(xué)府、開展更高水平的地理學(xué)習(xí)做好平臺。

結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期下的生活化初中地理教學(xué)并不是一件一勞永逸的事情，很多情況下都需要每一名地理教師的努力，通過滴水穿石般的精神來進(jìn)行反復(fù)研究和設(shè)計(jì)，在充分考慮到學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)來結(jié)合生活問題對相關(guān)的地理知識進(jìn)行拓展和輻射，最大程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的重要性，愿每一位初中地理教師都能夠成為照亮學(xué)生前進(jìn)之路上的一顆啟明星。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué).生活化教學(xué)策略在初中地理中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（16）：104-104..

[2]趙江峰.淺析在初中地理課堂中實(shí)施生活化教學(xué)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（48）.

[3]鄭積慧.初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的思考[J].考試周刊，2015（9）：133-134.

[4]吳鵬.汲生活之源，綻課堂之花——初中地理生活化教學(xué)思考[J].考試周刊，2014（73）：125-125.

[5]周曉輝.汲生活之水，潤品德之田——淺談品德教學(xué)挖掘生活化課程資源的策略[J].課程教育研究，2014（30）：5-6