趙元君

摘要：高中英語對(duì)將要面臨高考的高中生來說有一定難度，很多理科同學(xué)表示，他們花很多時(shí)間學(xué)英語，但成績一直提不高，英語對(duì)他們來講，是一個(gè)拉分的科目。一方面，由于基礎(chǔ)差，英語一直沒進(jìn)入狀態(tài)；另一方面一直沒有一套好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。本文將從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，談?wù)劯咧杏⒄Z教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0095-01

高中英語教材絕不同于初中階段的英語教材，由形象直觀的描述逐步轉(zhuǎn)向文字描述，且語言知識(shí)難度逐漸加大，高中的課文的句型比初中長且難得多，很少有象初中的情景句型操練起來那樣生動(dòng)而有節(jié)奏感，有的高中英語老師也常感到迷惘，如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，而在愉快的同時(shí)又能充實(shí)有效的掌握所學(xué)知識(shí)。筆者現(xiàn)結(jié)合自身英語教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

1.提問式導(dǎo)入法

可以根據(jù)課文材料，精心設(shè)計(jì)問題，制造懸念。設(shè)計(jì)的問題既要與課文相關(guān)，又要有啟發(fā)性、新穎性，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性。例如，筆者在教授人教版《高中英語》高二上冊(cè)Living with Disease這個(gè)單元時(shí)，首先提了這樣一個(gè)問題：“你敢與愛滋病人握手或者一起吃飯嗎？”學(xué)生們開始七嘴八舌地討論起來，然后筆者就告訴學(xué)生們學(xué)了本單元就能找到答案，順勢(shì)導(dǎo)入新課。帶著問題和好奇，學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)課文，收到了很好的效果。

2.教學(xué)方式人文化

人文化，即以人為本，以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們所開展的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心。隨著英語課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的英語教師開始重視教學(xué)重心這個(gè)問題。他們逐漸地將教學(xué)英語的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的身上，關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)英語過程中的問題，并且?guī)椭麄兟亟鉀Q問題，提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。我知道這是高中英語教學(xué)的進(jìn)步，教師與學(xué)生除了課堂交流，也多了課后交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生們課后多提問，幫助他們解決個(gè)人的英語漏洞。這種情況是很樂觀的。但是，教學(xué)方式人文化要提醒教師們，我們的教學(xué)思想是以學(xué)生為本，那么在教學(xué)方式方面我們更應(yīng)該聽聽學(xué)生們的呼聲和意見。高中學(xué)習(xí)階段的整個(gè)節(jié)奏是緊張的，或許這也給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語造成了壓力。一種教學(xué)方式的成型，是經(jīng)歷了教師的多年實(shí)踐，是經(jīng)過教師的無數(shù)次琢磨。因此，對(duì)于一位英語教師來說，他的教學(xué)方式就是屬于自己的文化產(chǎn)物，而對(duì)這種文化產(chǎn)物就會(huì)懷著欣賞和遵循的態(tài)度。所以，大多數(shù)英語教師在教學(xué)方式上面不愿意多做改變，他們不愿意冒險(xiǎn)，也不愿意嘗試。然而，學(xué)生才是教師教學(xué)的終極目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)的理想效果。只要是有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握英語的方式，教師們可以選擇嘗試，并且不斷更新。至于提出這種方式最有權(quán)力的人就是我們的學(xué)生，他們需要怎樣的教學(xué)，怎樣的講解方式更能讓他們理解。對(duì)于學(xué)生來說，這些問題在他們心中都有一定的答案。作為高中英語教師，我們要提高英語教學(xué)水平，我們要簡易化教學(xué)方式，那么從學(xué)生們的意見中提取精華，就能達(dá)到教學(xué)方式人文化的目的。

3.教師要突出“以學(xué)生為主體”的思想

3.1 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

成功感是高中英語學(xué)習(xí)中十分珍貴的情感體驗(yàn)。它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，教師要為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助他們成功。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的特性，教師需要多方引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。值得關(guān)注的是，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生呢？我的做法是：不一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而是倍加小心地呵護(hù)、尊重他們的自尊心。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)丶右試?yán)厲。而那些后進(jìn)生就更需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)了，使學(xué)生獲得不同程度的成功，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。又比如，我班有一個(gè)特別靦腆的學(xué)生，他基本上從不舉手回答問題。于是我便向他提一些比較簡單的問題，并且讓全班的同學(xué)鼓掌表揚(yáng)。后來慢慢的，他也能主動(dòng)地回答問題了。教學(xué)實(shí)踐證明，成功感能夠激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好了他們也就會(huì)更有興趣，有了興趣就能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，從而很好地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。