陳慕霞

摘要：詞塊理論是英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要組成部分，在本文中筆者對(duì)詞塊理論進(jìn)行概述，詞塊理論對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，基于此，本文對(duì)詞塊理論在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了詳盡闡述，旨在通過對(duì)詞塊特征的分析，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的綜合表達(dá)和理解運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0081-01

現(xiàn)階段，國(guó)家高度重視教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，新課改明確指出，提高學(xué)生綜合表達(dá)能力及其閱讀理解能力，能有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，不僅在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著重要角色，亦是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)言之一。英語(yǔ)寫作旨在實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)間的交流，同時(shí)寫作能力也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詞匯及語(yǔ)法的掌握情況。詞塊理論在英語(yǔ)寫作中扮演著重要角色，詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基本單元格，而詞塊理論的基礎(chǔ)源于詞匯，因此其結(jié)合了語(yǔ)義與語(yǔ)境的特點(diǎn)，表現(xiàn)形式較為統(tǒng)一，因此對(duì)學(xué)生而言易于接受，能有效促進(jìn)英語(yǔ)文章表達(dá)的準(zhǔn)確性和連貫性。

1.詞塊理論概述

詞塊是由多個(gè)詞匯組合而成，它具有語(yǔ)法功能及詞匯特征。據(jù)相關(guān)專家學(xué)者研究得出，詞塊理論具有以下特征：（1）詞塊是語(yǔ)言詞匯的結(jié)合體；（2）可準(zhǔn)確表達(dá)一些語(yǔ)句或短語(yǔ)的含義；（3）詞塊具有語(yǔ)境優(yōu)勢(shì)，因此在使用時(shí)能得到進(jìn)一步的升華。根據(jù)詞匯的表達(dá)和語(yǔ)法功能可對(duì)詞塊進(jìn)以下四種分類：①兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組合，即固定詞組，如long years ago、all the time 等。（2）修飾搭配詞：修飾作用，促進(jìn)后者詞匯的表達(dá)效果，可修飾名詞或動(dòng)詞，因此一般在動(dòng)賓或者名詞性詞組中，如beautiful and smart girl、jump high and fast等。（3）習(xí)慣性用詞：常表現(xiàn)為固定搭配或完整的句子，例如No pain， no gain （不勞無(wú)獲）、Empty bamboo basket（竹籃打水一場(chǎng)空）等。（4）具有導(dǎo)語(yǔ)特征的詞匯：這類詞塊主要用于承接后句或引入文章主題，如In a word、in short等。

2.詞塊理論對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)掌握詞塊理論有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧，從而更好地靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文化知識(shí)。詞塊是詞匯不斷積累的成果，通過對(duì)詞塊理論的持續(xù)學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生積累語(yǔ)言文化知識(shí)。

（3）擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野。在英語(yǔ)寫作中使用詞塊，能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，并在一定程度上提高表達(dá)能力。

3.詞塊理論在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 注重積累運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活自如運(yùn)用意識(shí)。詞塊是由詞匯組合而來(lái)，但這并非是一個(gè)語(yǔ)言文化知識(shí)簡(jiǎn)單結(jié)合的過程，還必須讓學(xué)生在有意識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握其運(yùn)用原理。通過長(zhǎng)期的詞塊積累，學(xué)生的知識(shí)視野能得到有效地拓寬，除此之外，學(xué)生語(yǔ)感亦能得到顯著提高。

老師在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性及其語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和區(qū)分各種詞塊，并掌握其使用規(guī)律，對(duì)詞塊的類型進(jìn)行劃分，便于學(xué)生掌握。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材Unit9 Have you ever been to a museum？ Section B 2b Read the article中，學(xué)生在對(duì)詞匯掌握良好的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)勾畫出一些固定短語(yǔ)，例如thousands of， on the one hand…on the other hand， all year round， be close to等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 關(guān)注交際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)運(yùn)用能力。英語(yǔ)書面表達(dá)主要圍繞某一話題展開，其闡述過程亦是學(xué)生對(duì)語(yǔ)境感知的過程，基于此情況，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其設(shè)計(jì)適合的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生在圍繞該話題進(jìn)行闡述時(shí)，根據(jù)話題來(lái)選擇合適的詞塊，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，教師可在確定話題后，組織學(xué)生對(duì)該話題進(jìn)行討論，通過同學(xué)間的相互交流，激活學(xué)生的表達(dá)思維，并快速選出所需詞塊。

3.3 突出內(nèi)化提升，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)新能力。詞塊學(xué)習(xí)所需時(shí)間較長(zhǎng)，它是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)積累的過程，更是內(nèi)化生成的過程。只有將詞塊知識(shí)內(nèi)化后，學(xué)生才能掌握使用詞塊的寫作技巧，使得詞塊在寫作中發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解及語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過大量教學(xué)實(shí)踐證明，復(fù)述課本和背誦范文是積累詞塊知識(shí)的途徑之一，課本與范文中含有大量的詞塊，反復(fù)背誦與朗讀不僅有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師可采用合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的綜合水平，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論能有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)的積累和表達(dá)能力的提高，并擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其對(duì)語(yǔ)言知識(shí)素材的累積。通過本文對(duì)詞塊理論在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究，希望能有效地幫助學(xué)生形成優(yōu)良的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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