田偉

摘要：當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用文字的能力以及文學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。作文水平能在很大的程度上反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。對(duì)于小學(xué)生而言，作文是比較難學(xué)的內(nèi)容之一，起步就教學(xué)法是一種針對(duì)語(yǔ)文積累較少，文字能力較弱的小學(xué)生所設(shè)計(jì)的作文教學(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量具有促進(jìn)作用。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)法的具體運(yùn)用措施展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文起步；運(yùn)用措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0060-01

作文是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要方法，也是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)講解的內(nèi)容。新課改政策的推行使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的靈活性有所提升，這樣的教學(xué)氛圍為教師開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的空間。教師從學(xué)生的作文當(dāng)中不僅能感受到學(xué)生表達(dá)的情感，還能了解到學(xué)生的文字綜合能力。將起步教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中具有重要的教育意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)起步教學(xué)法的應(yīng)用方式進(jìn)行深入研究，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其開(kāi)展具有針對(duì)性的作文教學(xué)活動(dòng)。

1.夯實(shí)學(xué)生運(yùn)用字詞句的寫(xiě)作基礎(chǔ)

從本質(zhì)的角度來(lái)看，寫(xiě)作就是對(duì)文字的綜合運(yùn)用。要想完成一篇優(yōu)秀的作文，巧妙運(yùn)用字、詞以及語(yǔ)句是必不可少的。字詞句是作文的基本組成部分，只有保證這三個(gè)方面能把握好，才能使寫(xiě)作意圖被清晰的表達(dá)出來(lái)，形成一篇文筆流暢，立意清晰的作文。正確運(yùn)用字詞句是起步教學(xué)法對(duì)學(xué)生提出的基本要求[1]。值得注意的是，小學(xué)生容易馬虎，在作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確性。例如，教師為學(xué)生布置一篇描寫(xiě)春天景色的作文，教師可以先以提問(wèn)的方式讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容春天，比如，溫暖、萬(wàn)紫千紅、生機(jī)勃勃等。當(dāng)學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)后，教師再指導(dǎo)學(xué)生利用詞匯造句，逐漸形成一篇完整的作文。

2.傳授學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)

對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)而言，不僅應(yīng)該要求學(xué)生正確運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，還應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在寫(xiě)作中的重要性。盡管標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在一篇作文中顯得不起眼，也不是以文字的形式出現(xiàn)，但是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻是一篇作文的重要組成部分，也是決定作文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)生并沒(méi)有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給予足夠的重視，隨意在作文中添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一般主要使用的只有逗號(hào)和句號(hào)，很少使用到其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣的寫(xiě)作方式無(wú)法使作文達(dá)到流暢性，甚至?xí)驗(yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，影響整篇作文的意思。因此，在開(kāi)展作文教學(xué)的起步階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性[2]。例如，教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置幾個(gè)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)，將不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)放在不同的位置會(huì)表達(dá)出不同的意思。

3.以語(yǔ)句為起點(diǎn)逐漸深入開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)句是作文的基礎(chǔ)，教師可以將語(yǔ)句作為起步教學(xué)法的起點(diǎn)，逐漸深入為學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。首先，給詞造句，給詞造句是一種比較簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)方式，有利于使學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用方法。例如，教師可以給出學(xué)生一個(gè)詞匯“唱歌”，很多學(xué)生會(huì)想到“…在唱歌?！边@樣的簡(jiǎn)單句式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，可不可以將句子優(yōu)化，比如，在哪里唱歌，什么樣的歌聲等。通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷完善自己的語(yǔ)句，從而逐漸提高寫(xiě)作文采。其次，給定句式，作文應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)句也一樣。給定句式訓(xùn)練主要是使學(xué)生掌握句式的組成部分，能利用合適的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)排列完成完整的句子。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)句式，由學(xué)生自己將其補(bǔ)充完整，比如，什么地點(diǎn)，某人在做什么。學(xué)生可以想到“小明在公園里散步。”“小紅在教室里練習(xí)舞蹈?！钡?。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的句式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸用更加豐富和優(yōu)美的詞匯去造句。

4.引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的寫(xiě)作知識(shí)體系

很多小學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)美的作文，其主要原因是對(duì)寫(xiě)作素材的積累量不足。在起步教學(xué)法的指導(dǎo)下，針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，增加閱讀量，從而不斷完善自身的寫(xiě)作知識(shí)體系。一旦學(xué)生頭腦中積累的知識(shí)增加，寫(xiě)作時(shí)才能運(yùn)用更多的優(yōu)美詞匯，想象出更加合理的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)[3]。例如，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生將其中的好詞好句記錄下來(lái)，成為自己的寫(xiě)作素材積累。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，每天將自己看到的景色、經(jīng)歷的事情以及見(jiàn)到的人物以日記的形式記錄下來(lái)，這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的敘事能力，還能培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活，感受生活的意識(shí)，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)論

綜上所述，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力具有非常重要的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，教師應(yīng)該合理運(yùn)用起步教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用夯實(shí)學(xué)生運(yùn)用字詞句的寫(xiě)作基礎(chǔ)，傳授學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)，以語(yǔ)句為起點(diǎn)逐漸深入開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)以及引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的寫(xiě)作知識(shí)體系的方式開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文起步教學(xué)法的具體運(yùn)用措施展開(kāi)的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 宋翠英.小學(xué)作文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（02）：95.