張玉

摘 要：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討中職電工課程教學(xué)中探究教學(xué)法的應(yīng)用原則、中職電工課程教學(xué)應(yīng)用探究教學(xué)法的作用、中職電工課程教學(xué)中探究教學(xué)法的實(shí)施過程，以期提高中職電工課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)中職學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工教學(xué)；探究教學(xué)法；應(yīng)用能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0049-01

教學(xué)方法是教師傳授知識技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基本途徑和基本手段，教學(xué)方法的合理選擇和恰當(dāng)運(yùn)用直接決定著課程教學(xué)效果。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會對電工專業(yè)人才素質(zhì)要求也不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)需求。這就要求中職學(xué)校教師不斷研究新的教學(xué)方法，以提高中職電工教學(xué)質(zhì)量。探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動探究，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查等探索活動獲得知識，提高能力。本文對中職電工教學(xué)中探究教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、中職電工課程教學(xué)中探究教學(xué)法的應(yīng)用原則

教師在中職電工教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)法時(shí)，需要遵循相應(yīng)的原則，以有效提升電工教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（1）目的性原則。中職教師要充分考慮探究活動應(yīng)達(dá)到的最終目的，在實(shí)施探究教學(xué)法的過程中，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作提高解決問題的能力。（2）主體性原則。在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生通過有效的方法自主解決遇到的問題。教師要成為探究活動的引導(dǎo)者與組織者，以開放的觀念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、融洽的自主探究學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲。（3）可行性原則。教師一定要保證探究活動的可行性，要針對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力水平，提供相應(yīng)的探究任務(wù)。（4）科學(xué)性原則。探究活動的內(nèi)容必須具有科學(xué)性，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)電工知識的價(jià)值。

二、中職電工課程教學(xué)應(yīng)用探究教學(xué)法的作用

（1）有利于尊重學(xué)生的主體地位。在探究活動中，學(xué)生是課堂的主人，教師是組織者和引導(dǎo)者。針對教師設(shè)置的問題情境，學(xué)生自主探究，或與其他同學(xué)一起共同解決問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步提高。（2）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以前學(xué)生往往對理論知識比較重視，因?yàn)榭梢栽诳荚囍腥〉煤贸煽?，忽視提高自己的?shí)踐能力。而探究教學(xué)法的運(yùn)用，能夠使學(xué)生明白實(shí)踐能力比理論知識更加重要，有利于學(xué)生把更多的時(shí)間投入到探究活動之中，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐操作能力。（3）有利于改善師生關(guān)系。師生關(guān)系對學(xué)生的影響相當(dāng)明顯，良好的師生關(guān)系有利于提高課堂教學(xué)效果。探究教學(xué)法的運(yùn)用，有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，積極思考，教師則及時(shí)解答學(xué)生遇到的難題，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，這有利于構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。

三、中職電工課程教學(xué)中探究教學(xué)法的實(shí)施過程

在中職電工課程教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用探究教學(xué)法，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。要依據(jù)中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究解決問題，掌握知識，提高能力。（1）要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師要認(rèn)真分析電工課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，使學(xué)生的探究有明確的方向。問題不能過難，以免打擊學(xué)生的自信心；問題也不能過于簡單，以免失去探究價(jià)值。（2）要注重精心指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師也要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的探究活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的探究方向，避免浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。電具有一定的危險(xiǎn)性，要讓學(xué)生嚴(yán)格遵循操作要求，保證探究活動的規(guī)范性、安全性與正確性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（3）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究。很多探究任務(wù)具有一定的復(fù)雜性，單憑個(gè)人很難完成。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理小組，讓學(xué)生以小組為單位開展探究活動。為了保證實(shí)際效果，教師在劃分小組時(shí)要遵循合理性原則，注意組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)，這有利于調(diào)動學(xué)生的探究積極性。（4）重視教學(xué)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師要針對學(xué)生的探究成果進(jìn)行有針對性的評價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，對學(xué)生的探究行為進(jìn)行充分的肯定，增強(qiáng)中職學(xué)生的探究自信心。同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)電工操作的規(guī)范性，避免出現(xiàn)安全事故。

四、結(jié)語

探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動探究，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查等探索活動獲得知識，提高能力。在中職電工課程教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用探究教學(xué)法，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)中職學(xué)生主動探究，以培養(yǎng)中職學(xué)生的探索精神，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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