吳露萍

摘 要：史料教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的基本意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感。文章概述史料教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性，并從史料教學(xué)素材的選取要恰當(dāng)、教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有思考深度的問(wèn)題等方面對(duì)歷史課程中史料教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；史料；教學(xué)方式；歷史核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0033-01

隨著新課改的深入推進(jìn)，社會(huì)逐漸開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)積極采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在歷史課程教學(xué)中，教師可以引入史料教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地、近距離地感知?dú)v史，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改背景下加強(qiáng)史料教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、史料教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性

歷史是記載和解釋一系列人類(lèi)活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科，而史料就是歷史資料或歷史材料，是研究和學(xué)習(xí)歷史的基本素材，是有助于認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史真實(shí)情況的一切資源。歷史是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，已經(jīng)一去不復(fù)返，只有通過(guò)閱讀和分析史料，才能了解當(dāng)時(shí)的情況，進(jìn)而更好地理解歷史，為人類(lèi)歷史的延伸提供真實(shí)的借鑒。史料在歷史教學(xué)中具有重要地位，能給學(xué)生更直觀、更豐富的感性材料，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行史料教學(xué)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成“論從史出，史論結(jié)合”的證據(jù)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

二、歷史課程中史料教學(xué)的策略

史料是歷史研究的基石，是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。要構(gòu)建有特色的歷史課堂，就必須重視史料教學(xué)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)史料，解讀史料，利用史料展開(kāi)歷史探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。下面，從史料教學(xué)素材的選取要恰當(dāng)、教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有思考深度的問(wèn)題等方面對(duì)歷史課程中史料教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

1.史料教學(xué)素材的選取要恰當(dāng)

為了有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行史料教學(xué)素材的選取時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)脑瓌t和史料的時(shí)空背景。史料是研究和認(rèn)識(shí)歷史的依據(jù)，是“重現(xiàn)”歷史的基礎(chǔ)。教師選擇史料時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、廣泛性、還原性、清晰性、代表性、適量性、針對(duì)性、系統(tǒng)性和靈活性的原則。其中，尤其要重視科學(xué)性，確保史料的真實(shí)性。要讓史料多樣化，豐富歷史課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在觀點(diǎn)的相互碰撞之中鍛煉歷史思維能力。要讓史料服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，不能偏離課堂中心。例如，教學(xué)“王安石變法”一課時(shí)，教師就應(yīng)該從多方面選擇史料，展示一個(gè)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)、品德高尚的改革家形象。

2.教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有思考深度的問(wèn)題

史料具有豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，教師應(yīng)善于對(duì)史料資源進(jìn)行有效的運(yùn)用。要針對(duì)歷史課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合史料精心設(shè)計(jì)一系列具有思考深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。例如，“新航路開(kāi)辟”一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并理解新航路開(kāi)辟的原因和過(guò)程的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，指導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的影響。為了幫助學(xué)生理解新航路開(kāi)辟的原因，教師在教學(xué)時(shí)可以提供相關(guān)材料，并針對(duì)相關(guān)材料提出相應(yīng)的問(wèn)題供學(xué)生思考，讓學(xué)生初步掌握分析史料以及“論從史出”的學(xué)習(xí)方法。

材料一：“黃金是一個(gè)令人驚嘆的東西，誰(shuí)有了它，誰(shuí)就能支配他所想要的一切。”（哥倫布）

材料二：十五世紀(jì)以后，西歐各國(guó)的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，對(duì)鑄造貨幣的黃金需求量日益增大……新興的資產(chǎn)階級(jí)要用黃金來(lái)擴(kuò)充資本，社會(huì)上層要把黃金用于奢華的生活享受。 （《馬克思恩格斯選集》）

針對(duì)材料一，教師可以設(shè)計(jì)“哥倫布去東方有什么目的”等問(wèn)題。針對(duì)材料二，教師可以設(shè)計(jì)“十五世紀(jì)‘尋金熱盛行的內(nèi)在根源是什么”等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考與探究，能夠?qū)π潞铰烽_(kāi)辟的根本原因（商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義的萌芽）、直接原因（西歐各國(guó)通往東方的傳統(tǒng)商路被阻斷）以及社會(huì)動(dòng)因（西歐各國(guó)迫切希望獲得東方的商品和黃金）產(chǎn)生一定的了解，這樣就能潛移默化地提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，史料教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、擺脫歷史教學(xué)困境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有重要的作用。因此，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾邮妨辖虒W(xué)。教師進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)要注意精心選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，并設(shè)計(jì)具有思考深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的基本意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解，促使學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感。

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