【摘要】興趣是所有學習獲得動力的開端。小學英語教學備受人們關(guān)注，如何激活英語課堂，是值得小學英語老師深入研究的問題。本文作者在激活英語課堂的實踐方面另辟蹊徑，利用英語歌曲來強化聽力訓練，強化詞匯學習，搭配教材中的圖畫，使小學生對英語學習興趣盎然。

【關(guān)鍵詞】小學英語；課堂實踐，歌曲運用；探索

【作者簡介】蘇會娟，河北省隆堯縣教師發(fā)展中心。

隨著社會的不斷發(fā)展，英語教學特別是小學英語越來越受到人們的重視。小學英語是英語教學的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學英語教學，教師采用“注入式”教學方法，學生重復、機械的讀單詞、學語法知識、背誦句型及短文，部分學生對英語并感興趣，有的甚至產(chǎn)生厭煩心理。造成英語學習與英語運用、實踐脫節(jié)，對學生學習英語起不到促進作用。因此，小學英語教師必須改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)教材內(nèi)容的不同播放一些學生喜聞樂見的英文歌曲，為學生營造愉悅的學習氛圍，把英語知識與英文歌曲有機的融合在一起。

一、英語歌曲在課堂教學中的作用

1.強化聽力訓練。聽力是英語教學中的難點，對于剛接觸英語的小學生來說更是難上加難。然而，有些英文歌曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏感很強，能引起小學生情感共的鳴。有些英語歌曲賦予枯燥的單詞和句子以美麗感；它賦予這些學生認為乏味的英語單詞及句型以新的生命力；它強烈的節(jié)奏感中蘊涵的情感比傳統(tǒng)的英語聽力更富有生命力和感染力，比單純的聽力訓練更能讓學生接受。學生在歌曲中理解了一些單詞、短語、句型的語法特點，比純粹的記憶，印象更深刻。小學英語教學中融入英文歌曲這一元素，讓學生享受音樂帶來的美感、樂趣的同時，他們也獲得了知識。這符合學生的認知特點，符合學生心理發(fā)展的特點。學習五年級上冊“Australia”這部分內(nèi)容時，教材第三部分選取了一首英文Lets chant！讓學生聽這首英語歌曲訓練學生的聽力練習：教師讓學生聽這段歌曲中涉及到的國家有：the U.K、Australia、the U.S、Canada、China；歌曲中描寫了這些國家的：Big Ben、a koala bear、the Statue of Liberty、the CN Tower and Niagara Falls、Tiananmen Square、the Great Wall。學生在欣賞這些英文歌的同時，訓練了學生的聽力，提高了學生英語聽力能力。

2.強化學習詞匯。英語教學的重點是學習詞匯。小學英語課堂教學中，學生不能掌握英語單詞的讀音、意義、記憶單詞著三者間的聯(lián)系，因此不能靈活運用。小學階段，學生對識記英語單詞、一些簡單的句型及各種語法知識怵頭。學生可以已通過英文歌曲學習單詞、詞匯、一些常用語、基本句型及語法知識。學唱英文歌曲，可以帶動學生的情緒，激發(fā)他們進行豐富的想象，有利于提高課堂教學的有效性。學習三年級上冊“Warm and Cool”學習第三部分知識后，教師播放了一首英文歌：“Head，Shoulders，Knees，Toes”這首英文歌主要是為了幫助學生強化記憶shoulder、knee、head、toe、eye、ear等單詞。小學英語教學中英文歌曲的運用，給學生學習、記憶英語單詞帶來了樂趣。把一些單詞、句型巧妙地運用到歌曲中，深化學生對英語知識的理解、掌握。

教師可以引導學生根據(jù)一些單詞音、義、形間的聯(lián)系，把相同類別的英語單詞進行總結(jié)歸納，針對小學習的心理特點編輯一些短小的英語歌曲，強化學生對一些單詞的記憶、理解、運用。學習“Li Mings Family”部分內(nèi)容時，為了讓學生理解并記住單詞“tall、short”的音、形、義，教材選用了“I Love You，You Love Me”這首英文歌：I love you，You love me.We are a hap-py fa- mi-ly.With a tall fa-ther，shor tmo-ther，lit-tle boy，too.Three in our fami-ly，one and two.

二、采用多種方法教學英文歌曲

1.搭配圖畫。教學小學英語歌曲時，教師可以借助圖片創(chuàng)設(shè)一些情景來呈現(xiàn)歌曲中的部分內(nèi)容。學生聽歌曲的同時邊欣賞圖畫，學生在感知歌曲的旋律、節(jié)奏的同時，理解歌曲的內(nèi)容。圖畫中蘊涵著英文歌曲中的一些信息：詞語的意義，一些重要句型及語法知識。利用圖畫中揭示了一些單詞意義，能幫助學生在語境中理解、掌握某些英語單詞、短語的意思和用法。

圖畫教學是學習英語知識的一種方式，它呈現(xiàn)在學生面前的是直觀的、具體的事物，畫面色彩艷麗，生動、形象，將抽象的事物具體化、形象化，可以促進小學生形象思維的發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣。

2.邊唱邊動。教師在教學英文歌曲時，讓學生配合上肢體動作或面部表情加以表演，讓他們在唱時做動作，教學三年級上冊“Left and Right”中的歌曲Lets， chant時，讓學生配合動作：Show me your left hand.Left left left（學生舉起左手）；Show me your right hand.Right right right. （學生舉起右手）；Left hand，right hand.Clap clap clap （舉起左手，舉起右手，然后拍手）；Show me your left foot.Left left left.（學生伸出左腳） ；Show me your right foot.Right right right.（學生伸出右腳）；Left foot，right foot.Go go go ?。ㄉ斐鲎竽_，右腳，大步走一走）

學唱歌曲中結(jié)合歌曲內(nèi)容，讓學生配合動作，能調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲望，活躍課堂氣氛。小學生學習英語知識、接受信息主要是靠直觀、形象思維。因此，教學學生英語歌曲，教師單純的講解，而配合動作、表情可以增強學生的認知度、感悟力，把抽象的英語歌曲轉(zhuǎn)換為生動、形象的動作，學生易于接受。

參考文獻：

[1]唐新萍.論英文兒歌在小學英語語音教學中的運用[J].現(xiàn)代中小學教育，2018，34（05）：38-42.