摘 要：面對互聯(lián)網(wǎng)時代網(wǎng)絡技術的發(fā)展以及大學英語教學改革的大趨勢，本文分析了移動應用在大學英語詞匯學習中的運用，并分析其利弊，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：移動英語；大學英語；詞匯學習

一、引言

如今，大學英語詞匯學習與移動應用有著千絲萬縷的聯(lián)系。首先，由于大學英語教學面臨著巨大的變革，新版《大學英語教學指南》指出，教師要充分利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生提供課堂教學與現(xiàn)代信息技術結合的自主學習路徑和豐富的自主學習資源，促使學生從“被動學習”向“主動學習”轉(zhuǎn)變。其次，隨著手機、平板電腦、電腦等移動設備和網(wǎng)絡的普及以及各種移動應用的廣泛使用，大學生學習大學英語的時間不可避免地會受其影響。最后，詞匯學習是大學英語學習的重中之重。因此，研究移動應用以便更好地輔助大學英語詞匯學習勢在必行。

二、移動應用與大學英語詞匯學習

1. 移動學習

Alexander Bye認為移動學習是一種在移動設備幫助下，能夠在任何時間，任何地點發(fā)生學習的學習形式。移動學習所使用的移動設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習主要有四個特點：一是以學生為主體；二是學習碎片化；三是互動性較強；四是不受特定時空約束。這些特點都符合語言學習的間隔性重復法則。

2. 移動語言學習

移動語言學習是移動學習的一個分支。學術界對其有各種定義。國外學者Kukulska-Hulme認為“移動語言學習是利用移動設備進行語言學習，尤其是利用其便攜性所帶來的特殊優(yōu)勢”。

早期的詞匯學習移動應用主要基于淺編碼法，著重從詞形或詞音特征去記憶單詞，如讀音法、諧音法、重復法、熟詞法、單詞表法等。經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，現(xiàn)如今的詞匯學習移動應用開始向深編碼法發(fā)展，注重從語義特征去記憶單詞，如構詞法、上下文法、活用法、意象法、聯(lián)想法等。在移動語言學習理念下研發(fā)的各種詞匯學習應用對大學英語課程實現(xiàn)4A化學習（Anytime，Anywhere，Anybody，Anything）起到了舉足輕重的作用。

3. 移動應用支持下大學英語詞匯學習的教學設計

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，許多適合大學英語詞匯學習的移動應用應運而生。接下來筆者挑選幾個最具代表性的移動應用，探討如何有效地將這些應用與大學英語詞匯教學相結合，取得更加良好的教學效果。

第一，基于微信群聊功能和公眾號功能的詞匯學習模式。教師通過群聊向?qū)W生逐條發(fā)送重點詞匯的詞形、發(fā)音、解釋、搭配、近反義詞辨析、例句和練習等。例如：學習重點詞匯“convention”時教師通過群聊功能發(fā)送其基本信息，與“meeting”“conference”等近義詞進行辨析，摘錄與學生學習情境相近的場景例句，并通過發(fā)送練習題讓學生自我檢測。教師通過公眾號可以定期發(fā)送與時事相關的關鍵詞，包括詞形、發(fā)音以及外媒對含有該關鍵詞的報道、圖片、視頻等。學生可以以留言方式完成練習，并方便教師了解完成情況。但是微信功能，尤其是群聊功能，只能起到重復詞匯、遠程督促及簡單的互動交流作用，信息承載量較小，不能多模態(tài)呈現(xiàn)單詞，減輕學生記憶負擔。因此在詞匯學習過程中還應該輔以其他移動應用和學習模式。

第二，基于詞匯記憶移動應用的詞匯學習模式。詞匯記憶移動應用軟件有百詞斬、扇貝網(wǎng)、拓詞網(wǎng)等。以百詞斬應用為例，教師為學生制訂個性化的百詞斬學習計劃，包含四級高頻詞匯表、計劃天數(shù)、每日詞匯量。學生需要記錄學習軌跡，設置打卡日歷，詞匯背誦情況一目了然，促使學生養(yǎng)成好的學習習慣?？梢栽O置手機屏保為單詞模式，屏幕解鎖前可以背誦單詞，方便學生充分利用碎片時間，提高學習效率。學生在百詞斬應用上可以添加同學為好友，也可開啟單詞PK功能，隨時了解自己和同學的學習進度，增加學習動力。此外，百詞斬的微信公眾號還有接單詞的游戲，訓練學生對單詞的反應速度。

三、結語

移動應用支持下大學英語詞匯學習也不可避免地存在缺點，但是從大體上來看，運用移動應用支持大學英語詞匯學習符合大學英語教學改革和互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展，如果能合理地利用，一定會增強教學效果。

參考文獻：

劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習——國外研究現(xiàn)狀之綜述[J]. 現(xiàn)代教育技術，2004（3）.

作者簡介：杜曉萱（1987— ），女，黑龍江鶴崗人，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯理論與實踐、英語教學。