王樂勝 彭振靜

【摘要】有激勵才會有進(jìn)步。激勵機(jī)制作為一種常用的管理方法，在各行各業(yè)都有著廣泛應(yīng)用。而在小學(xué)班級管理中應(yīng)用激勵機(jī)制，對于促進(jìn)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有著很好的促進(jìn)作用，是班級管理中不可缺少的重要管理方法之一。為此，探討了在小學(xué)班級管理中激勵標(biāo)準(zhǔn)及具體的激勵策略。

【關(guān)鍵詞】激勵機(jī)制 小學(xué)班級管理 策略

一、班級管理中的激勵標(biāo)準(zhǔn)

1.滿足學(xué)生需求

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，主要涉及下面這些內(nèi)容：較強(qiáng)的歸屬感、一定的情感需求、要求得到老師的尊重、取得一定的成績與發(fā)展。只有具備一定的需求才能激勵學(xué)生去努力去拼搏，開展激勵就是為了收到這種效果，將學(xué)生引入到主動探索與研究過程中。因此，在班級管理中班主任要對激勵機(jī)制做到心中有數(shù)，盡量滿足學(xué)生需求。

2.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體

隨著新課程改革的深入開展，要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，班級管理活動也不例外，也要建立一個合理的激勵機(jī)制，可以激勵學(xué)生主動參與班級管理工作，將學(xué)生作為班級管理的主人，使學(xué)生意識到自己在班級管理中也需承擔(dān)一定的責(zé)任。做到這些，學(xué)生才能主動參與班級建設(shè)，才能保證班級管理工作的順利開展。

3.認(rèn)識到學(xué)生間存在的個體差異

不同的學(xué)生有著不同的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛好，因此班主任要認(rèn)識到學(xué)生間存在的個體差異，要善于針對不同的學(xué)生制訂不同的激勵措施，才能調(diào)動全體學(xué)生的參與熱情，一旦激勵措施出現(xiàn)失誤，則會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，在激勵過程中要兼顧學(xué)生間的個體差異，才能使激勵收到較好的效果，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、班級管理中的激勵策略

1.設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)

班主任在班級管理中要重視利用目標(biāo)激勵策略，要將班級奮斗目標(biāo)告訴學(xué)生，才能保證學(xué)生在完成任務(wù)過程中投入自己的全部精力。如班主任在管理中首先制訂一個整體目標(biāo)，依據(jù)不同的時間段將其劃分為若干個小目標(biāo)，再有，班主任還可以依據(jù)不同學(xué)生的接受能力為其制訂個體發(fā)展目標(biāo)。在日常班級管理過程中，班主任要定期檢查目標(biāo)完成情況，及時做好督促與管理工作，保證學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成目標(biāo)，學(xué)生達(dá)到目標(biāo)后，班主任要及時進(jìn)行獎勵與表揚(yáng)，可以使學(xué)生感受到成功的樂趣，有利于班級管理工作的順利開展。

2.樹立學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)生心中具有了榜樣，則擁有了前進(jìn)的方向，因此在班級管理中，班主任要意識到榜樣教育的力量，要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)與行動中的榜樣。如在班級管理中，班主任要詳細(xì)講解榜樣的一舉一動，使其對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，而且班主任還要幫助學(xué)生深入了解榜樣的本質(zhì)，要做到掌握榜樣的詳細(xì)情況。在全體學(xué)生的積極努力與奮斗過程中，完成了班主任設(shè)計(jì)的榜樣目標(biāo)則會具有較強(qiáng)的成功感，保障了班級管理的穩(wěn)定進(jìn)行。

3.鼓勵學(xué)生開展競爭

每一名小學(xué)生都希望通過學(xué)習(xí)得到發(fā)展與提高，有著較強(qiáng)的上進(jìn)心與榮譽(yù)感，因此班主任在管理班級過程中，可以舉辦豐富多樣的班級競爭活動，可以達(dá)到學(xué)生的認(rèn)可，從而將學(xué)生引入到主動學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，有利于創(chuàng)建輕松活潑的班級管理氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。如班主任在班級管理中，可以在固定時間舉辦競爭大賽，提前制訂詳細(xì)的競爭規(guī)則，設(shè)置合理的獎勵制度，鼓勵學(xué)生積極參與競爭活動，在全體學(xué)生積極參與競爭的基礎(chǔ)上，努力拼搏、積極奉獻(xiàn)，從而感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，提高了學(xué)生的人際交往能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動了班級管理工作的順利開展。

4.提高學(xué)生的責(zé)任意識

每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都扮演著一定的角色，也就是承擔(dān)著一定的責(zé)任。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷努力，不斷進(jìn)步，爭取獲得較好的學(xué)習(xí)成績，盡情感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。因此，在班級管理過程中，班主任可以在班級中建立責(zé)任制，要求每一名學(xué)生必須承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)生必須通過自己不懈的努力與實(shí)際行動，才能履行自己的責(zé)任，從而提高了學(xué)生的責(zé)任意識。如班主任可以在班內(nèi)設(shè)置一定數(shù)量的班級崗位，鼓勵學(xué)生在努力的基礎(chǔ)上完成自己的任務(wù)，提高自己的責(zé)任意識。

三、結(jié)束語

總之，班主任在當(dāng)前班級管理中，要重視應(yīng)用啟發(fā)與激勵機(jī)制，利用設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)、開展合理的競爭，調(diào)動學(xué)生的各種潛能、激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的責(zé)任意識，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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