廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)橋山小學(xué) 胡有安

課堂教學(xué)是使數(shù)學(xué)具有趣味性的過程中極為重要的一環(huán)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)枯燥乏味的刻板印象多半在課堂上形成。為了避免這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，進(jìn)行課堂改革與創(chuàng)新，從各個(gè)方面展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，從而消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的“探索精神”，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)自主思考與探索。為了實(shí)現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)換，教師可從以下四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：

一、進(jìn)行趣味性講授，促使學(xué)生集中注意力

講授作為課堂教學(xué)方法中占時(shí)最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行課堂模式轉(zhuǎn)換的重要陣地?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”要使學(xué)生在授課時(shí)間里保持旺盛的注意力，懷著好奇的心理去接受新知識(shí)，想探索知識(shí)的奧妙，這就需要教師的授課語言既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，又要生動(dòng)有趣。教師在講授課本知識(shí)時(shí)，應(yīng)該重視語言和動(dòng)作的趣味性，這樣不僅可以提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在表面。在授課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣點(diǎn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如在講授《三角形》這一章節(jié)時(shí)，如果枯燥地說出本課要學(xué)的內(nèi)容，揭示課題，學(xué)生會(huì)感到乏味，可能就會(huì)失去興趣。于是教師可講一個(gè)關(guān)于三角形的故事：“小紅和小明走在路上，看到一座巨大的橋，這座橋僅僅用了四根鋼繩就能夠承受十輛大卡車的重量，這是為什么呢？小紅和小明發(fā)現(xiàn)，原來鋼繩和橋之間形成了四個(gè)三角形，牢牢地穩(wěn)固了這座巨大的橋。因?yàn)槿切斡幸粋€(gè)特征，叫作三角形的穩(wěn)定性。”經(jīng)過這樣趣味性故事的講授，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更為透徹、清晰。

二、巧用趣味性交談，增強(qiáng)學(xué)生課堂活躍程度

在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變“一講到底”的教學(xué)模式，增加與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。而交談法作為提高學(xué)生積極性的重要途徑之一，教師既可以為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，又可以拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)師生溝通，是一箭雙雕的好辦法。在進(jìn)行交談時(shí)，教師要避免枯燥乏味的提問，轉(zhuǎn)而提出相對(duì)活潑有趣的問題。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可提出開放性問題，如：“關(guān)于角，你想到了什么東西呢？”學(xué)生便會(huì)回答生活中常見的鹿角、牛角、尺的尖角等，這時(shí)教師便可通過形容“鹿角”“牛角”等一系列的“角”來啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的“角”，并可讓學(xué)生畫出自己心中的角。通過這樣的互動(dòng)與展示，教師給予了學(xué)生在課堂上展示自己的機(jī)會(huì)，并提升了學(xué)生在課堂上的活躍度，充分提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在你一言我一語中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、開展趣味性討論，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

教師除了進(jìn)行課堂交談以外，還應(yīng)該注重在課堂上開展趣味性討論活動(dòng)。討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。教師可挑選學(xué)生不容易理解、較為有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行分組討論。 如在解決一些用“二元一次方程”解題的應(yīng)用題時(shí)，教師便可采取這樣的方法，讓學(xué)生們自主分組，對(duì)應(yīng)用題的解法進(jìn)行驗(yàn)證與討論，并思考是否有更好或者更多的解題方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考與討論，并在討論結(jié)束后進(jìn)行小組成果的全班展示。這樣的“全員參與”活動(dòng)不僅可以促使中學(xué)生提升自主思考能力，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己思維的力量，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且舉一反三，提升數(shù)學(xué)思維能力。用分組討論的方法提升學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注所學(xué)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而加深對(duì)重難點(diǎn)題目的理解與探索，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

四、加強(qiáng)趣味性練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

練習(xí)法對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)極其重要，它不僅可以有效地使學(xué)生形成、鞏固和提高知識(shí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，真正掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種有趣、生動(dòng)的練習(xí)，能夠取得迅速、高效的成果。如教師在教學(xué)完有關(guān)概率的應(yīng)用題后，教師可把嚴(yán)肅、古板的概率題進(jìn)行改編，如“袋子里的球”類概率問題，教師可把“球”轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中所接觸到的東西，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，如改寫題為“求班上男生贏得籃球賽的概率”或者“數(shù)學(xué)老師拿到蘋果的概率”，這樣不僅可以使題目與學(xué)生生活貼近，增強(qiáng)學(xué)生熟悉感，還可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題改觀，從而發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行探究與思考。運(yùn)用趣味式的練習(xí)方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

教師運(yùn)用趣味式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，能夠使學(xué)生透徹掌握知識(shí)，形成較高的思維能力。通過課堂趣味性的講授、交談、討論、練習(xí)這四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅清晰掌握了知識(shí)點(diǎn)，還可以聯(lián)系生活進(jìn)行自主思考和探索，極大地激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而轉(zhuǎn)換對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的刻板印象，提升數(shù)學(xué)思維能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重趣味性改革與創(chuàng)新，爭(zhēng)取做到最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，在課堂上提升自身數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。