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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

        2018-11-30 14:58:29江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校
        數(shù)學(xué)大世界 2018年18期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力意識(shí)

        江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校 張 麗

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)了一批高分低能的學(xué)生,死學(xué)課本知識(shí),不懂得靈活運(yùn)用和創(chuàng)新。隨著新課改的推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn),教師不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo),課堂不再局限傳授數(shù)學(xué)知識(shí),而要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),為把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需要的“創(chuàng)新型”人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

        1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)分注重教師的作用,而忽略了學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程中,主要是以教師灌輸知識(shí)點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)接受為主。由于小學(xué)生普遍比較畏懼教師,出現(xiàn)不懂的知識(shí)也不敢大膽向教師提出來(lái),教師和學(xué)生之間缺乏溝通,信息傳達(dá)不順暢,教師不能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,就不能按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和鞏固,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性不高。

        2.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,缺一不可,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握,后面的學(xué)習(xí)就十分困難,一環(huán)扣一環(huán),學(xué)生越學(xué)越吃力,會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

        3.受應(yīng)試教育的影響,教師普遍重視考試成績(jī),忽視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng),形成了只有成績(jī)才是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)心理。所以教師在課堂上會(huì)著重講解考試的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng),動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)少,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

        針對(duì)上述傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷調(diào)整教學(xué)方式,力求通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí),創(chuàng)新意識(shí)得到開(kāi)發(fā),創(chuàng)新能力不斷提升。本人結(jié)合長(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略:

        1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心,思維活躍,精神集中度不高。數(shù)學(xué)知識(shí)講解起來(lái)容易變得枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都存在一定難度,更不要談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師的第一大任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,教師和學(xué)生建立朋友關(guān)系,讓學(xué)生喜歡上自己,自然也就對(duì)教師的課堂感興趣。這時(shí),教師要激發(fā)學(xué)生的探索欲,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師講解知識(shí)點(diǎn)為主,需要學(xué)生回答問(wèn)題,采取的都是一問(wèn)一答的形式,比較機(jī)械,不能為學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。但是數(shù)學(xué)中同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解題方式,教師要允許學(xué)生中有不同的聲音出現(xiàn)。學(xué)生大多是按照教材上的方式進(jìn)行解答,不同的解題方式會(huì)受到質(zhì)疑,這時(shí)教師要支持、鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的方式解決問(wèn)題。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái),尋求不同方法的探知欲強(qiáng)烈,創(chuàng)新意識(shí)會(huì)被喚醒,創(chuàng)新能力會(huì)在潛移默化中得到提升。

        2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為學(xué)生打造創(chuàng)新機(jī)會(huì)

        教師要不僅僅滿(mǎn)足于傳授知識(shí),更要不斷鉆研和創(chuàng)新,讓課堂教學(xué)以豐富的形式開(kāi)展,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)輕松的課堂氛圍下主動(dòng)進(jìn)行思考,當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí),認(rèn)為“我能行”,找尋不同的解決方式,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。多開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)設(shè)計(jì),激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        3.引導(dǎo)學(xué)生勤思考,敢于創(chuàng)新

        教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,所以在教學(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,靈活教學(xué)方式,對(duì)于一些學(xué)生可以獨(dú)立完成的教學(xué)內(nèi)容,一定要放手讓學(xué)生自己去完成,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中,還要不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在平行四邊形學(xué)習(xí)過(guò)程中,易變性是學(xué)生難以理解的,教師與其給學(xué)生講一大堆內(nèi)容,還不如讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn),所以對(duì)于這種好操作的實(shí)踐,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)散思維。比如學(xué)生要參加春游,總共有333名學(xué)生,如果每輛車(chē)核載36人,租9輛車(chē)可以載完所有學(xué)生嗎?學(xué)生一般會(huì)用除法:333÷9=37,37>36,有的學(xué)生會(huì)用逆向思維方式:36×9=324(人),教師應(yīng)該對(duì)兩種方式進(jìn)行肯定,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題更靈活,讓學(xué)生勇于創(chuàng)新。

        4.拓寬學(xué)生的創(chuàng)新空間

        很多人認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)除了公式定律就是計(jì)算,其實(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的地方很多,可以說(shuō)是和生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常在課堂上為學(xué)生出一些練習(xí)題,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,這時(shí)教師不妨選取一些開(kāi)放題,促使學(xué)生發(fā)散思維,從不同的角度考慮問(wèn)題,從而找到正確的解決方法。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,越來(lái)越受重視。這就要求數(shù)學(xué)教師要不斷鉆研教學(xué)方式,把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。教師要通過(guò)豐富教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)情境等方式,為學(xué)生打造創(chuàng)新機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的創(chuàng)新空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程潛移默化地形成創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,為把學(xué)生培養(yǎng)為21世紀(jì)需要的“創(chuàng)新型”人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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