文 周東亞

一、開展多種方式的家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家園間要建立雙向溝通，雙方應(yīng)隨時(shí)互通信息，以求全面地了解幼兒的發(fā)展情況。溝通不只是幼兒園單方面向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，也需要家長將幼兒在家的情況反饋給教師。因此，溝通應(yīng)注重個(gè)別化，我們平時(shí)以家訪、面談、電話訪問為主要的溝通方式，了解幼兒行為習(xí)慣的真實(shí)情況，從而使家園雙方取得共識(shí)，共商教育對策，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同步教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

教師與家長應(yīng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系。教師可以邀請家長參與活動(dòng)，了解幼兒在園的表現(xiàn)，同時(shí)也能增進(jìn)親子感情；請家長自愿參加助教活動(dòng)，走進(jìn)教室，介入教學(xué)，體驗(yàn)幼兒園的教育活動(dòng)和幼兒的在園生活，增加家長與教師相互之間的了解；組建家委會(huì)，共同商討教育中的實(shí)際問題，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、從細(xì)節(jié)出發(fā)，家園共同支持鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒年齡小，意志力弱，注意力很難長時(shí)間集中。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我們采取不斷鼓勵(lì)的方法，矯正幼兒的不良行為。對于幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的最有效的方法。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)只需輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈？”然后再表揚(yáng)幾個(gè)正在撿玩具的幼兒。那么，地上的玩具就會(huì)在頃刻間被撿得干干凈凈。結(jié)合幼兒樂于接受表揚(yáng)和鼓勵(lì)這一特點(diǎn)，我們把工作中的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳授給家長們，請家長在平時(shí)日常的生活中也要注意從細(xì)節(jié)出發(fā)，給予支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、注重情感教育，家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：幼兒能把《孔融讓梨》的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有產(chǎn)生自覺的禮讓行為。經(jīng)過分析原因后，我們認(rèn)識(shí)到，在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，我們往往只注重了知識(shí)的灌輸，卻忽視了實(shí)際行動(dòng)比理論教育更勝一籌。因此，在對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，不僅要注重傳授知識(shí)，更要注重情感的體驗(yàn)。以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。例如，小班開展的“分果果”主題活動(dòng)，讓幼兒在懂得分享的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)“愛、關(guān)心、尊重”等情感。要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸媽媽吃，觀察爸爸媽媽的反應(yīng)和心情，入園后講給大家聽，并說說自己的感受。通過這一系列的家園互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣。

陳鶴琴先生說過，幼兒教育是很復(fù)雜的，不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼兒園單方面能勝任的，必須要兩方面共同合作，方能取得充分的成效。家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場所。幼兒的發(fā)展可以說是從這兩種場所整合所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，家園合作可以使來自兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣更具有一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。

總之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，這就要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的游戲氛圍，使幼兒在游戲中耳濡目染，在潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為其一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家園合作也有助于提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平，可以密切教師、幼兒、家長間的關(guān)系，帶動(dòng)三者的共同成長與提高。只有幼兒園與家庭間進(jìn)行有效的合作互動(dòng)，整合并充分利用家庭中的教育資源，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，并推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長。

[1]周毅,向明.愛滿天下——陶行知文學(xué)傳記[M].南京：江蘇教育出版社，1997.

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[3]馮寶梅.幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成問題、成因及家庭教育策略研究[D].福建：福建師范大學(xué)，2015.