江蘇淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū) 張 超

STEAM教育是一種融科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)于一體的融合教育理念，其核心是跨界融合；創(chuàng)客教育是一種指向“想象落地”的將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教育理念，其核心是實(shí)踐創(chuàng)新。STEAM教育與創(chuàng)客教育均發(fā)源于美國，有點(diǎn)類似于中國的素質(zhì)教育，二者都是指向?qū)W生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教育理念。STEAM教育與創(chuàng)客教育融入數(shù)學(xué)課程，催生了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革，使課堂教學(xué)環(huán)境從封閉走向開放，教學(xué)內(nèi)容從單學(xué)科知識轉(zhuǎn)為多學(xué)科知識，教學(xué)目標(biāo)從知識的建構(gòu)轉(zhuǎn)向動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式從教師傳授變?yōu)閷W(xué)生自主探究。STEAM教育與創(chuàng)客教育整合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是全新的課堂，具有生活性、技術(shù)性、實(shí)踐性、互動性與創(chuàng)造性。筆者在數(shù)學(xué)課堂中踐行STEAM教育與創(chuàng)客教育理念，發(fā)揮二者的共同優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，現(xiàn)將兩大理念整合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與大家分享。

一、面向生活，海闊天空

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。STEAM教育與創(chuàng)客教育是一種開放融合、兼容并包的理念，兩者的整合更加彰顯了教學(xué)的多元化，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式、時空等更加開放，還打破了學(xué)科之間的壁壘，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再局限于方寸之間的書本知識，教學(xué)活動地點(diǎn)不再僅限于狹小的教室。

STEAM教育與創(chuàng)客教育整合視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)旨在讓教學(xué)回到真實(shí)的世界，因此，對教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了一定的要求，不是任何數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合，不學(xué)書本上的死知識，要學(xué)生活中的活知識，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有生活色彩，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界學(xué)習(xí)知識、接受教育。豐富多彩的生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中蘊(yùn)含著大量與數(shù)學(xué)有關(guān)的綜合實(shí)踐性內(nèi)容，教師要擷取學(xué)生身邊的真實(shí)的具有可操作性的生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容，并作為STEAM教育與創(chuàng)客教育的好素材，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中建構(gòu)知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《千克和克》一課時，筆者嘗試以STEAM教育的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生做小創(chuàng)客。筆者以人們在生活中購物稱重為背景，創(chuàng)設(shè)了市場買賣商品的場景，在生活情境中引出了“制作彈簧秤”的活動主題，該活動將科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)有機(jī)地融為一體。為了制作彈簧秤，學(xué)生先行自學(xué)單位千克和克方面的知識，學(xué)習(xí)使用臺秤的方法，稱量出1千克、500克等質(zhì)量的物品，然后運(yùn)用科學(xué)課上的知識儲備，自己動手，利用木板、彈簧、掛鉤等材料制作彈簧秤。為了使自制的彈簧秤更為精確，有的小組還稱量了100克、50克的物體，以將刻度進(jìn)一步細(xì)化；有的小組甚至將每一個刻度單位精確到10克，不斷優(yōu)化制作技術(shù)。學(xué)生開心地用自制的彈簧秤稱文具盒、書本、蘋果等物體的質(zhì)量，有些學(xué)生還表示以后與媽媽去市場買菜，要用彈簧秤來檢驗(yàn)商家是否缺斤少兩。學(xué)生在制作和使用彈簧秤的過程中對千克和克有了深刻的認(rèn)識與理解，形成了良好的質(zhì)量觀念，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于師講生聽的傳統(tǒng)授課方式。

二、依托技術(shù)，優(yōu)化環(huán)境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，令人窒息，師生關(guān)系緊張壓抑，缺乏交流互動，教學(xué)無趣無味，形式單一枯燥，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力，教學(xué)效果不盡如人意?！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”。STEAM與創(chuàng)客這些以先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育理念，為數(shù)學(xué)課堂注入了強(qiáng)勁動力，趣化了數(shù)學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，活化了探究方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

STEAM教育與創(chuàng)客教育整合視角下的數(shù)學(xué)課堂具有優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)變得生動，活動變得多彩，學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生心情愉悅，快樂探究。教室里不再是一塊黑板，還有電子白板、視頻展臺等現(xiàn)代多媒體設(shè)備；教室里不僅僅只有書本，還有紙板、剪刀、畫筆等多種實(shí)踐工具，學(xué)生不再死啃書本知識，更多的是在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；還可以利用先進(jìn)的技術(shù)開展探究，獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，甚至可以通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。例如，在教學(xué)《確定位置》一課時，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個敵我雙方戰(zhàn)艦追逐的情境，生動直觀的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者相機(jī)在有趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“北偏東”“南偏西”等概念。在學(xué)生認(rèn)識了方向、角度、距離等確定位置的要素后，筆者又給學(xué)生安排了“勝利大逃亡”的游戲活動，讓學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)一條逃亡路線，要求戰(zhàn)艦躲避所有障礙物，順利到達(dá)大本營。這項(xiàng)游戲活動依托現(xiàn)代信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)現(xiàn)代氣息，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、綜合實(shí)踐，手腦雙揮

實(shí)踐出真知。實(shí)踐創(chuàng)造是STEAM創(chuàng)客教育理念的精髓，其活動是基于項(xiàng)目研究的綜合性實(shí)踐活動，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中獲得發(fā)展。STEAM教育與創(chuàng)客教育都是秉持“做中學(xué)”的理念，倡導(dǎo)學(xué)生思考與操作同行，意在讓學(xué)生開展手腦雙揮的實(shí)踐，將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

為了讓“想象落地”，STEAM教育與創(chuàng)客教育視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以綜合實(shí)踐活動為載體，讓學(xué)生獲得動手實(shí)踐的經(jīng)歷，親手塑造出真實(shí)作品。在此過程中應(yīng)用多學(xué)科知識，解決較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)實(shí)際問題，并促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動注重動手操作，同時要追求過程的完整性，真正做到手腦聯(lián)動。STEAM教育與創(chuàng)客教育視野下的綜合實(shí)踐活動過程，包含主題方案的設(shè)計(jì)、動手實(shí)踐的過程、活動成果的展示評價等環(huán)節(jié)。例如，在“長方體與正方體”一單元中，有一道計(jì)算火柴盒的表面積的習(xí)題，筆者在教學(xué)時，將其改變?yōu)橐豁?xiàng)具有STEAM與創(chuàng)客味道的實(shí)踐活動：用一張長10厘米、寬7厘米的卡紙，制作一個精美的火柴盒。這樣就將原來單一的數(shù)學(xué)計(jì)算題，變?yōu)橐粋€集設(shè)計(jì)、計(jì)算、制作等多個程序的復(fù)雜活動，由原先的單純動腦思考，變?yōu)槭帜X兼施，融數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)等知識于一體的綜合性實(shí)踐活動。

四、互動共享，合作共贏

古人云：“獨(dú)腳難行，孤掌難鳴?！碑?dāng)今是一個合作共贏的時代，人們學(xué)會借助集體的力量，眾人劃槳把大船駛向成功的彼岸。STEAM教育與創(chuàng)客教育理念旨在喚醒學(xué)生的合作意識，由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是STEAM教育與創(chuàng)客教育整合下的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生個體搭建了交往的平臺，增強(qiáng)了互動交流，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，通過互助共享，達(dá)到合作共贏。

大家好才是真的好。STEAM教育與創(chuàng)客教育理念視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)反對個人英雄主義，倡導(dǎo)合作互惠，創(chuàng)意想象應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，創(chuàng)新成果是全員勞動的成果。在綜合實(shí)踐活動中學(xué)生之間積極交流與合作，主動分享經(jīng)驗(yàn)，盡情釋放潛能，為完成共同的目標(biāo)而精誠合作、不遺余力。例如，在教學(xué)《班級聯(lián)歡會》一課時，筆者沒有將教學(xué)目標(biāo)停留在聯(lián)歡會費(fèi)用問題的計(jì)算方面，而是將目標(biāo)擴(kuò)大到合作實(shí)踐。整個活動過程采用合作學(xué)習(xí)的方式，無論是活動前的籌備，還是物品的購買，一直到會場的布置，每項(xiàng)活動都由學(xué)生合作完成。合作給他們提供了互動的平臺，學(xué)生在合作中互相幫助，各自交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享生活經(jīng)驗(yàn)。

STEAM教育與創(chuàng)客教育兩大理念的整合，可謂是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，為數(shù)學(xué)課堂注入了活力，也為數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向，讓我們在數(shù)學(xué)課堂中滲透STEAM教育與創(chuàng)客教育，為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟新的路徑，讓數(shù)學(xué)課堂綻放無限精彩。?