江西南昌市育新學(xué)校紅谷灘分校 范有娣

一、統(tǒng)編小學(xué)語文教材識字教學(xué)概述

統(tǒng)編小學(xué)語文教材吸收了各類版本教材的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展需要，遵循語文教學(xué)規(guī)律，使知識內(nèi)容貼近小學(xué)生生活實(shí)際，便于小學(xué)生理解知識，克服以往語文教學(xué)的隨意性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。統(tǒng)編小學(xué)語文為了構(gòu)建小學(xué)生對漢字的最初印象，將識字教學(xué)放在第一位，將拼音教學(xué)放在后面，明確拼音是輔助小學(xué)生識字教學(xué)的。在統(tǒng)編小學(xué)語文中，低年級識字教學(xué)秉承“多認(rèn)少寫”原則，從以往要求小學(xué)生識認(rèn)1800個漢字降低為1600字，其中要求小學(xué)生會寫漢字800字左右，根據(jù)統(tǒng)編小學(xué)語文識字教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生到二年級下學(xué)期就能夠獨(dú)立完成整篇文章的閱讀。

二、小學(xué)生識字難點(diǎn)

低年級學(xué)生，尤其是一年級的小學(xué)生，由于年齡小，大都對識字教學(xué)缺乏興趣，很難集中精力跟隨教師指引進(jìn)行識字，導(dǎo)致小學(xué)生識字能力不高，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，由于語文識字教學(xué)是靜態(tài)的、抽象的，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，很難通過形象思維去認(rèn)知抽象事物，使學(xué)生認(rèn)為識字教學(xué)是一件枯燥的事情，學(xué)生識字興趣不高；其二，由于一年級小學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在學(xué)習(xí)、生活上還不能夠更好地適應(yīng)小學(xué)教育階段的課程安排，加之部分教師在識字教學(xué)中不注意引導(dǎo)，采取簡單的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字，導(dǎo)致學(xué)生識字主動性缺失。

三、統(tǒng)編小學(xué)語文一年級識字教學(xué)方法

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于年齡小，對新鮮事物充滿好奇，活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但缺乏持久性。識字教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，需要教師創(chuàng)新單一授課模式，為學(xué)生營造一個富有趣味性的教學(xué)活動，減少學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的困惑，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行識字，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)識字教學(xué)的有效性。

例如，開學(xué)時教師可以開展“交朋友”活動，通過小組合作模式，讓學(xué)生做自我介紹，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，使每一個學(xué)生都能夠有自我展示的機(jī)會；還可以讓學(xué)生說一說自己名字的由來，并讓學(xué)生將自己的名字寫在黑板上，強(qiáng)化小學(xué)生對漢字的認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生識字熱情，并且增強(qiáng)生生、師生之間的相互了解，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)大量的漢字，進(jìn)而提升其識字能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生識字能力

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編排，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，漢字拼音教學(xué)的難度有所降低。例如，統(tǒng)編小學(xué)語文開始學(xué)習(xí)的漢字“你、我、人、天”，實(shí)際上是針對識字教學(xué)的作用進(jìn)行重新定位。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生識字能力，教師可以將漢字編排成謎語的形式，在識字課堂教學(xué)中，開展猜一猜識字活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變教師單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在猜一猜中更好地認(rèn)識漢字。教師可以通過小組合作模式，讓學(xué)生在合作、學(xué)習(xí)中討論、分析謎語，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體合作意識，使學(xué)生在此過程中相互促進(jìn)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)漢字。

（三）拓展小學(xué)生知識面

統(tǒng)編小學(xué)語文教材吸納了各個版本教材的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，遵循小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，使知識內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生理解語文知識，克服以往語文教學(xué)的隨意性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。隨著信息科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機(jī)遇。在識字教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用多媒體為學(xué)生授課，將抽象的漢字與多媒體相融合，將知識形象化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)生更好地進(jìn)行識字。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生集中精力聽取教師授課內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)識字教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“青蛙寫詩”時，教師要提前整合知識內(nèi)容，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將知識與信息技術(shù)相融合，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體還原課文情境，并且將生字運(yùn)用多媒體工具呈現(xiàn)出來，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在識字情境中更好地學(xué)習(xí)漢字。

綜上所述，統(tǒng)編小學(xué)語文教材編排，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。因此，在新時代識字教學(xué)中， 教師要合理地運(yùn)用統(tǒng)編小學(xué)語文教材，增強(qiáng)識字教學(xué)趣味性，進(jìn)而提升小學(xué)生識字學(xué)習(xí)能力。?