江西新余市暨陽學(xué)校 廖小敏

【案例描述】

三年前，筆者新接了四年級一個班的教學(xué)任務(wù)，有一個學(xué)生名叫“小辮子”（化名），筆者之所以能記住她的原因是她經(jīng)常早晨上學(xué)遲到。她遲到的次數(shù)我真的記不清了，全班同學(xué)異口同聲的一句話足以印證——“她從一年級到現(xiàn)在都是這樣！”

很長一段時間，筆者感覺她總是游離在教師教學(xué)視野的邊緣。后來，通過細(xì)心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)她其實(shí)內(nèi)心是非常陽光的，與其他同學(xué)玩的時候非常開心，只是每次早上第一節(jié)課她總要遲到那么幾分鐘。她站在教室門口是那么的局促不安，眼神是那么的無助，聽到同學(xué)們的責(zé)備時顯得那么的愧疚與負(fù)罪，因?yàn)檫t到違反了學(xué)校紀(jì)律，會扣所在班級的考評分。

終于有一天，筆者與“小辮子”有了一次心靈的邂逅。

那是某天下午，學(xué)校開展陽光體育活動，“小辮子”玩得非常開心、非常放松，甚至近乎瘋狂。筆者看在眼里喜在心頭，原來這個平時看似靦腆的小學(xué)生還可以玩得這么令人羨慕。筆者認(rèn)為，與她好好交流的時機(jī)來了。筆者沒有立刻打斷她們的游戲，而是等她們告一段落時才笑著用非常輕松的語氣喊“小辮子”過來。剛才還歡喜的她臉上顯出了不自然的神情。筆者立即安撫道：“老師看到你們剛才玩得很開心，玩這游戲累嗎？不要緊張，老師和你說說話，跟老師說話時也可以笑啊，沒關(guān)系的?！彼男那殚_始放松了，臉上露出了甜甜的笑容。

筆者看著這張充滿稚氣的小臉，拉著她的小手，輕輕拍了拍她肩膀，親切地向她了解家里的情況。原來，她家住得很遠(yuǎn)，父母早出晚歸，每天是她自己乘公交車上學(xué)。她說，早上7：00自己醒后起床，乘坐7：20的公交車來學(xué)校。（筆者很吃驚，以前只知道她家住得遠(yuǎn)，卻不知道她從讀一年級開始就是自己上學(xué)，多不容易?。。┰缟?，她從家里帶上牛奶，在街上買些早點(diǎn)，然后在車上吃。（筆者的心被震撼了，她多么懂事??！還有這么強(qiáng)的獨(dú)立能力。）她說，每次遲到心里都很難受，怕老師批評，怕同學(xué)責(zé)備。（筆者心生感動，也心生愧疚與心酸——只知她遲到，卻不懂她的內(nèi)心。）筆者告訴她，她每次遲到的時間其實(shí)并不長，可以讓父母早一點(diǎn)叫醒她。她聽了使勁點(diǎn)頭。筆者說：“以后如果是因?yàn)槠鸫餐砹诉t到，你就在教室門口報告時悄悄舉起右手；如果是因?yàn)楣卉囃睃c(diǎn)、堵車、惡劣天氣等原因遲到，你就悄悄舉起左手，這樣老師就知道是什么原因了。就我們兩個人知道這個秘密，我們一起努力，你說行嗎？”她欣然答應(yīng)了。

不知不覺放學(xué)的鈴聲響了，道別時，筆者看到了她臉上從未有過的自信與快樂，那種自信與快樂完全表現(xiàn)在她頭上那富有律動感的跳躍的小辮子上，筆者目送著“小辮子”“跳”出了校門……

第二天，“小辮子”沒有遲到。課間，筆者悄悄問她：“你幾點(diǎn)起床的？”“6：30。”“是爸媽叫醒你的還是鬧鐘？”“是我自己起來的?！薄袄蹎幔俊薄安焕?，我睡醒了就起來了?！惫P者告訴她以后不需要這么早起床，只要比平時稍微早一點(diǎn)起床就行，在路上要注意安全?！靶∞p子”笑了。

第三天，第四天……直到小學(xué)畢業(yè)，“小辮子”再也沒有遲到過。

小辮子的學(xué)習(xí)成績也有了長足進(jìn)步。

【案例反思】

“有時候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待?！边@是李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中的一句話。每當(dāng)想起這句話總讓筆者低眉沉思：在教育教學(xué)中，如何處理好“含蓄而明朗的暗示”？如何做到“充滿信心的期待”，以便彼此走進(jìn)對方的心里，達(dá)到心靈的溝通？慢慢地，筆者對李老師的這句話也就有了深深的體悟。

“蹲下來，把握教學(xué)的起點(diǎn)?！倍壮珊蛯W(xué)生一樣的高度，我們才能了解學(xué)生，才會有新的發(fā)現(xiàn)?！八龔囊荒昙壍浆F(xiàn)在都是這樣！”全班同學(xué)的這一評價，給“小辮子”同學(xué)貼上了“拖后腿”的標(biāo)簽。事實(shí)上，讓筆者吃驚的是，從那以后，直到小學(xué)畢業(yè)，“小辮子”再也沒有遲到過。就在筆者和“小辮子”談話后的第三天，“小辮子”的媽媽來學(xué)校找到筆者說，那天（筆者和“小辮子”交流的那天）她在自家的店里打理生意，女兒非常開心地打電話告訴媽媽，說老師跟她講了很多很多話，這位母親當(dāng)時就在電話里感動得淚流滿面。不難看出，這是一個多么想“成為一個好人”的學(xué)生??！

對于“小辮子”上學(xué)遲到的問題，筆者沒有一味批評與指責(zé)，更沒有放棄，而是采用“蹲下來”的方式與她交流，了解事情的真相，保持師生之間安全的心理距離，給予學(xué)生安全的心理空間；用“暗示”的方法提高學(xué)生的自信心，保護(hù)好了學(xué)生想“成為一個好人”的愿望的火花不被熄滅，從而使她真正“成為一個好人”——成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。?