摘 要：在主體間性理論視域下的小學(xué)英語對話教學(xué)中，小組合作是其中一種非常重要的學(xué)習(xí)模式。如何建立活動小組、進(jìn)行多元評價(jià)、把握活動形式對英語對話教學(xué)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小組合作；活動小組；多元評價(jià)；活動形式

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-09-05

課題項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“主體間性理論視域下小學(xué)英語對話教學(xué)的實(shí)踐研究”（XJK016CZXX069）研究成果。

作者簡介：卿莉萍（1977—），女，湖南省岳陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)王家河小學(xué)教研主任，高級教師，本科。

在小學(xué)英語對話課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對這一塊進(jìn)行了許多探索和反思，以下是我的幾點(diǎn)感受。

一、建立活動小組是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

一般小組合作學(xué)習(xí)就是以4～6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異，建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作小組，也就是說小組合作要實(shí)行捆綁制。

1. 分好小組

首先將全班分為若干個小組，在全班選出第一批最優(yōu)秀的學(xué)生分別放在各組擔(dān)任正組長，然后再選出第二批優(yōu)秀的學(xué)生放在各組擔(dān)任副組長。同時(shí)選出班級中成績最落后的相應(yīng)學(xué)生分在各組，并安排其坐在組長旁邊。其余剩余學(xué)生依此類推。

2. 明確任務(wù)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 小組變化

合作小組不僅僅是單純的4～6人的捆綁式組合，我們要根據(jù)不同的活動任務(wù)靈活調(diào)整，如小組與小組可以合并成一個大組，各小組成員之間互換位置，等等，這樣我們的課堂才可以不斷地給學(xué)生帶來新鮮、驚喜和刺激。

如有一次我的學(xué)生在 “My new friend” 這樣一個創(chuàng)編對話活動中，學(xué)生該如何用這兩個功能句“Where are you from？ Im from China＼ America＼ Canada.”展開對話呢？我們班的學(xué)生本來就分成了三個大組，每個大組又分成了三個小組，于是我讓每個大組分別代表一個不同的國家，然后代表不同國家的小組相互交換一位成員，這樣通過改變他們所坐的位置給學(xué)生提供了一個真實(shí)的語言環(huán)境，他們的對話也由此展開。

二、進(jìn)行多元評價(jià)是調(diào)動學(xué)生興趣的方法

小組合作學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)個人能力，也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。因此，在教學(xué)評價(jià)上，注重運(yùn)用激勵機(jī)制和多元評價(jià)。合理評價(jià)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性，因此，我設(shè)計(jì)了兩張學(xué)習(xí)登記表，具體由組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和填寫，其標(biāo)準(zhǔn)如下。

每學(xué)完一個單元，我會要求班干部對每個組的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在以下表格中填好相應(yīng)數(shù)據(jù)，然后我根據(jù)此表在班上對小組及個人進(jìn)行表彰獎勵。

三、把握活動形式是實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的手段

1. 任務(wù)型

小組內(nèi)各成員一般各有所長，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的對話操練、角色扮演、命題、情景發(fā)言、自編故事、對話、開展調(diào)查問卷、改編歌曲、chant、評價(jià)他人等時(shí)，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中互相幫助和啟發(fā)，鞏固所學(xué)知識，從而全面提高英語素質(zhì)。

比如，在操練過去式詞組對話句型時(shí)，各組學(xué)生紛紛展開了熱烈的討論，我任意在PK圖中抽取了三組：第一組上臺表演的小組他們安排了一名學(xué)生擔(dān)任老師的角色：“Lets play games.”組員回答：“Oh！ Great.”然后這位小老師開始發(fā)指令，學(xué)生邊聽邊做，每位同學(xué)都用不同的動作詮釋對這些短語的理解。第二組的表演就頗富創(chuàng)意，首先一位學(xué)生上臺說： “I need a model. Who can do it？”其他組員爭先恐后地說： “I want to be a model.” “OK！ I say and you do. I can take a photo for you. You， please go swimming. Kacha， Oh， youre so cool. you， please...”照完相后，這位學(xué)生拿著照片一一詢問： “Who went swimming？” “Its me. I went swimming.”……第三組的學(xué)生表現(xiàn)又不一樣，他們首先用肢體語言分別表示今天所做的事，接下來，其中一個學(xué)生走過來說：“The next day.”另一個孩子也跟著走過來說： “Im a reporter. Can you tell me what did you do yesterday？”其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況一一作答。從這三組的表演來看，第一組的學(xué)生停留在表面詞組的理解和表達(dá)上，而后面兩組的學(xué)生就創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的語言情境，不但很好地表達(dá)了自己對過去式的理解，更重要的是讓大家體會到了學(xué)習(xí)過去式的樂趣。

2. 競賽型

小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的好辦法。因此，我經(jīng)常開展如下活動：小組分角色朗讀對話、背誦對話、PK賽、單詞合作拼寫比賽、自編chant比賽等等。只有學(xué)生個體之間有效合作才能取得小組競爭的勝利，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神。

3. 游戲型

“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻。）游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成充滿趣味性的各種活動，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

如三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)1—10的數(shù)字時(shí)，我將學(xué)生們帶到操場進(jìn)行一對多的“Walk in numbers”的活動操練：要求學(xué)生們根據(jù)教室所坐的位置站成三個圈，每一個圈由一到兩名組員站在中間負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展活動，有趣的對話由此產(chǎn)生。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我們不能只為了讓學(xué)生放松玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，任何游戲都必須服務(wù)于課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，否則就失去了游戲教學(xué)的意義。

四、落實(shí)注意事項(xiàng)是完成教學(xué)任務(wù)的保障

（1）活動開展前教師必須做到指令簡潔，特別是開展一個新類型的活動時(shí)，教師一定要采用ICQ檢測學(xué)生的理解度。

（2）活動開展中教師必須做到四處走動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)助組長解決小組中可能出現(xiàn)的各類突發(fā)事件，同時(shí)檢測他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是否按規(guī)定完成。

（3）Show Time時(shí)教師必須做到紀(jì)律嚴(yán)明。第一，小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組紀(jì)律最好的、最先完成教師任務(wù)的有優(yōu)先上臺表演權(quán)，小組紀(jì)律不好的取消該組回答問題的權(quán)利甚至上臺表演的機(jī)會；第二，自制一張PK圖，將所有小組序號做成小花反貼在圖片上，隨意抽取兩組進(jìn)行PK，并提出PK規(guī)則。這樣能讓所有學(xué)生在自由操練時(shí)全力以赴，不抱有任何僥幸心理。

小組合作學(xué)習(xí)在我們的對話課堂教學(xué)中是充滿創(chuàng)意和激情的過程，它解放了我們的學(xué)生，為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由思想和自由選擇的空間。正如專家們所預(yù)言的那樣，只有那樣才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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