文彬

摘 要：在新的核心素養(yǎng)培育思想影響下，教育工作者需要重新認(rèn)真研讀核心素養(yǎng)的真正思想內(nèi)涵，仔細(xì)審視自身的校園文化，對(duì)學(xué)校思想理念文化、制度規(guī)范文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)文化進(jìn)行新的思考和調(diào)整深化，只有這樣才能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育打下良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)校引領(lǐng)者，要認(rèn)真研究核心素養(yǎng)培育帶給學(xué)校文化的影響和深遠(yuǎn)改變。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)校文化；影響；啟示

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-08-28

作者簡(jiǎn)介：文 彬，男，中共黨員，湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)火星第二小學(xué)校長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。這一教育思想的落實(shí)，需要有好的基礎(chǔ)，那就是學(xué)校文化。學(xué)校文化是一所學(xué)校在教育實(shí)踐過(guò)程中積淀形成的、為大家所認(rèn)同和遵守的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和物化環(huán)境的整合，由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成，也是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的基本構(gòu)架。

優(yōu)秀的學(xué)校文化立意，能賦予學(xué)生獨(dú)立的人格和精神，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)、反思和超越。核心素養(yǎng)的培育，需要從學(xué)校文化的不同角度協(xié)同推進(jìn)。所以它為學(xué)校發(fā)展提供了新的思路和方向，作為學(xué)校引領(lǐng)者，我們?cè)谡J(rèn)真研究核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好校園文化的建設(shè)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想影響精神文化

1. 精神文化思想的深化和落實(shí)

精神文化是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，它又被稱為學(xué)校精神，在校園文化建設(shè)過(guò)程中是一個(gè)理念識(shí)別的系統(tǒng)，包括基本理念、辦學(xué)愿景、培養(yǎng)目標(biāo)等。

全新的“核心素養(yǎng)”的教育視角，為我們?cè)谵k學(xué)思想的調(diào)整和內(nèi)涵豐富工作提出新的要求，即在新的發(fā)展歷史階段，如何在基本的辦學(xué)思想理念的基礎(chǔ)上，適當(dāng)核心素養(yǎng)教育要求，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升教育品質(zhì)，這是觀念的根本改變。這就要在校園文化的基礎(chǔ)精神與核心素養(yǎng)的教育要求下，進(jìn)行學(xué)校辦學(xué)精神文化的調(diào)整和深化。

比如核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的適當(dāng)掌握，要改變知識(shí)主導(dǎo)的教育價(jià)值目標(biāo)取向，從單一的知識(shí)獲得變成更豐富的核心基礎(chǔ)形成，從復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)走向簡(jiǎn)潔的知識(shí)基礎(chǔ)，找到最核心的知識(shí)架構(gòu)。強(qiáng)調(diào)要去除每個(gè)年齡段不必要的思維和能力發(fā)展的“垃圾知識(shí)”，更加注重過(guò)程與能力素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)還突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

有了這樣的思想基礎(chǔ)，學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，就要在頂層設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)整體理念及其具體化，完成學(xué)校形象構(gòu)建，做到理念一致、功能協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、資源共享、管理標(biāo)準(zhǔn)化等，從全局的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)校各層次、要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

基于此，有些學(xué)校的傳統(tǒng)辦學(xué)思想理念、培養(yǎng)目標(biāo)等，可能就需要作出一些調(diào)整，跟過(guò)去有所差別。這是作為學(xué)校發(fā)展的共同追求，是學(xué)校首先要重視的教育的大方向，是戰(zhàn)略性的規(guī)劃。同時(shí)有了這樣的基本思想理念，教育的根本目的要求才會(huì)得到轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)理念的真正落實(shí)才會(huì)有好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的素養(yǎng)和品質(zhì)，就是國(guó)民未來(lái)的品質(zhì)。學(xué)校必須在核心素養(yǎng)教育思想的影響下，完成文化建設(shè)的核心領(lǐng)域的調(diào)整和深化，形成良好獨(dú)特的文化，這對(duì)辦好一所學(xué)校具有重要意義。

2. 教育管理領(lǐng)域的要求和改變

在學(xué)校教育管理的不同領(lǐng)域，我們也要實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)精神文化的重新定義，比如學(xué)校要以知識(shí)與技能為媒介，在師生教育教學(xué)的互動(dòng)之中，保障每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)基本的形成，同時(shí)尋求不同個(gè)性的發(fā)展、多元聲音的表達(dá)，創(chuàng)造一個(gè)“和而不同”的天地。在班級(jí)管理領(lǐng)域，我們更加重視學(xué)生關(guān)鍵品格和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要， 在學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、課堂教學(xué)管理、班級(jí)管理評(píng)價(jià)等方面都要在思想上重新思考和設(shè)計(jì)。

我們要在核心素養(yǎng)理念的啟示和影響下，完成學(xué)校不同領(lǐng)域工作理性的升華，管理思想的創(chuàng)生，對(duì)教育工作開展和教育規(guī)律把握，形成自己深刻和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)校的不同身份角色得到進(jìn)一步明析，這樣的辦學(xué)思想才能為核心素養(yǎng)的培育構(gòu)建良好的平臺(tái)，確保正確的方向。只有形成自己系統(tǒng)而獨(dú)特的辦學(xué)思想體系，倡導(dǎo)的辦學(xué)理念有獨(dú)特的文化氣質(zhì)，培養(yǎng)人的目標(biāo)旗幟鮮明，學(xué)校的文化才能更好地被社會(huì)認(rèn)同。

二、核心素養(yǎng)教育思想促進(jìn)制度文化的完善

制度文化的內(nèi)涵包括各種成文的和習(xí)慣的行為模式與行為規(guī)范，它是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、變化著的過(guò)程。核心素養(yǎng)的提出對(duì)我們完善學(xué)校制度文化也有著很多的要求和啟示。

世界很多有名的學(xué)校都以嚴(yán)格的制度著名，比如英國(guó)的伊頓公學(xué)，雖然大家對(duì)它的辦學(xué)有些爭(zhēng)議，但其通過(guò)嚴(yán)格的制度管理，讓學(xué)校成為精英搖籃，培養(yǎng)出多位首相、名人和其他社會(huì)精英。他們讓學(xué)生在伊頓的6年時(shí)間里，完成了生理、心理、知識(shí)、體能、思想和社會(huì)責(zé)任感等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性、友愛、忠誠(chéng)、勇敢、幽默、自信的品質(zhì)，跟我們的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纫笠恢?。這些東西的形成，無(wú)疑是在學(xué)校日復(fù)一日對(duì)師生的規(guī)范要求和管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，從核心素養(yǎng)教育的角度，帶給我們一些校園文化新的思考。

核心素養(yǎng)的落實(shí)需要的是制度和規(guī)范保障，應(yīng)該從教師隊(duì)伍的建設(shè)到教育活動(dòng)的開展都有明確的制度才能更好地讓素養(yǎng)培育落地。在校園文化的制度文化完善過(guò)程中，圍繞核心素養(yǎng)的培育，我們要做好學(xué)校行為識(shí)別系統(tǒng)的構(gòu)建，主要包括制度要求、課程設(shè)置、專題與傳統(tǒng)活動(dòng)等內(nèi)容。

1. 推進(jìn)學(xué)校管理制度的制定和落實(shí)

學(xué)校應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)形成為出發(fā)點(diǎn)，制定和完善一些制度，認(rèn)真予以落實(shí)，為學(xué)生良好素養(yǎng)的形成提供保障。比如學(xué)?！俺绲戮礃I(yè)”，本身有著較高自身核心素養(yǎng)的校長(zhǎng)和教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，就需要靠完善定期學(xué)習(xí)提升及引領(lǐng)和培養(yǎng)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更要規(guī)范化，才能形成良好的校風(fēng)。

對(duì)于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)要求中新的學(xué)業(yè)質(zhì)量、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也需要確定，這也是從知識(shí)核心時(shí)代走向核心素養(yǎng)時(shí)代的必然要求?；诤诵乃仞B(yǎng)完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能改變?cè)u(píng)價(jià)以知識(shí)掌握為中心的局面。因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度和方法還將對(duì)學(xué)習(xí)程度做出刻畫，進(jìn)而解決過(guò)去基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)操作性不足的問(wèn)題。不僅這些，我們現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)制度和體系都需要重新思考。

2. 深化學(xué)校課程改革的內(nèi)容和教育

學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)元素將在人的發(fā)展與成長(zhǎng)中持續(xù)發(fā)揮作用，具有高持久性。核心素養(yǎng)的形成主要靠學(xué)校各類課程的落實(shí)才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要學(xué)生能自主選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，采用適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣。這樣的核心基礎(chǔ)必然伴隨著人的一生，對(duì)個(gè)體的自我完善與發(fā)展持久產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而這些能力和習(xí)慣的形成需要在日復(fù)一日的課程教育中得到最基本的保障。

比如我們?cè)谛聦W(xué)校的建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)六大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把辦學(xué)思想進(jìn)行了有目標(biāo)的具體解讀，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建了六大核心校本課程，特色內(nèi)容包括人“和”大課間、禮“和”人生、樂(lè)“和”童年等，類別涵蓋基礎(chǔ)、拓展、活動(dòng)課程等。

3. 推進(jìn)各類專題與傳統(tǒng)的活動(dòng)豐富開展

一所學(xué)校除了課堂，還要舉行多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成提供舞臺(tái)和空間。這些活動(dòng)有的是傳統(tǒng)的定期的節(jié)慶或?qū)W科節(jié)日活動(dòng)，也可能是有時(shí)代教育氣息的專題活動(dòng)。在科普藝體節(jié)等各類學(xué)科活動(dòng)中，學(xué)生獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)和展示舞臺(tái)；在游戲般的體育活動(dòng)里，學(xué)生們不僅鍛煉了體魄，而且能形成同學(xué)之間的互相尊重、團(tuán)結(jié)、合作、集體責(zé)任感和榮譽(yù)感；而在禮儀教育活動(dòng)中，示范同學(xué)的言談舉止成為大家的榜樣。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)就這樣慢慢形成。

學(xué)?；顒?dòng)的背后是文化，我們要形成有文化、有品味、有價(jià)值的豐富的校園生活，以核心素養(yǎng)的六大內(nèi)容為中心，開展多彩的各學(xué)科文化活動(dòng)，以強(qiáng)大的感染力和浸潤(rùn)力，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到不斷的完善和提高，使他們的視野更遼闊、思路更開闊、知識(shí)面更寬廣。

三、核心素養(yǎng)教育思想引導(dǎo)環(huán)境文化的設(shè)計(jì)

環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是真正有價(jià)值的。良好的校園環(huán)境表現(xiàn)出一所學(xué)校精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大教育功能的引導(dǎo)資源。在校園文化中表現(xiàn)為一個(gè)環(huán)境識(shí)別系統(tǒng)，如室內(nèi)外的環(huán)境文化設(shè)計(jì)、校微、文宣等視覺識(shí)別內(nèi)容。

核心素養(yǎng)關(guān)注的是生命個(gè)體品質(zhì)與氣質(zhì)的變化和提升，是與學(xué)生個(gè)體生活、生命不可剝離的重要內(nèi)容，可能伴隨一生。這些東西的形成需要我們的特別關(guān)注。在學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們要特別突出核心素養(yǎng)中的基礎(chǔ)元素，如人文藝術(shù)、科學(xué)精神、健康引導(dǎo)、公民責(zé)任等，因?yàn)檫@些基礎(chǔ)元素將在人的發(fā)展與成長(zhǎng)中廣泛發(fā)揮作用。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)學(xué)校自然環(huán)境、文化氛圍環(huán)境、校園周邊環(huán)境等過(guò)程中，要特別重視核心素養(yǎng)受到的校園空間環(huán)境的文化內(nèi)容和品位影響。

1. 注意學(xué)校場(chǎng)地和設(shè)施的提供

學(xué)校應(yīng)盡量能為核心素養(yǎng)的形成發(fā)展設(shè)計(jì)空間，比如功能室和場(chǎng)地的安排，還有教育教學(xué)裝備的提供等。好的環(huán)境為學(xué)生提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)、活動(dòng)的裝備、需要的時(shí)空和必備的工具，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要。無(wú)論是校園的建筑雕塑還是校園小舞臺(tái)，讓這些都成為影響核心素養(yǎng)形成的點(diǎn)睛之筆，它們對(duì)學(xué)生有無(wú)窮的感染力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好的物質(zhì)文化條件。

2. 充分利用校園的每一個(gè)角落

以校園環(huán)境建設(shè)作為突破口，讓幽靜的校園與不同的空間利用相得益彰，使每一株草、每一棵樹、每一面墻都成為一道會(huì)說(shuō)話的風(fēng)景，努力營(yíng)造整潔、溫馨、富有教育意義的育人環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的，能切實(shí)發(fā)揮校園文化的功能和作用，既重點(diǎn)考慮核心素養(yǎng)類的信息傳達(dá)，又要考慮美觀優(yōu)雅，讓環(huán)境育人的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生看得懂，能思考、有感悟。

3. 充分發(fā)動(dòng)師生參與到校園文化建設(shè)中來(lái)

圍繞各類課程的實(shí)施、教育主題，用核心素養(yǎng)的思想引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)文化宣傳、開展活動(dòng)、展示成果，扮靚學(xué)校的每一個(gè)角落，彰顯出當(dāng)代師生的個(gè)性和魅力。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)還是學(xué)科壁壘的整合載體，在校園文化環(huán)境建設(shè)中要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合。以核心素養(yǎng)體系為根基，用全面的教育思想將各學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌，以一個(gè)全新的視角、巧妙的設(shè)計(jì)，讓類似語(yǔ)言、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科充分結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛世界、愛生活，讓環(huán)境的教育更有內(nèi)容、更有韻味。

學(xué)校文化引領(lǐng)的理念、規(guī)范、環(huán)境，會(huì)真正指向我們的教育生活，支配著師生的行為方式，對(duì)學(xué)生的美好情操、審美感受、文化認(rèn)同、自律意識(shí)等核心素養(yǎng)的形成有著良好的影響作用。在核心素養(yǎng)教育思想的影響下，通過(guò)豐富辦學(xué)思想，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程發(fā)展，建設(shè)有特色的校本課程，開展活力校園、班級(jí)創(chuàng)建，推進(jìn)各類文化活動(dòng)，就一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，也會(huì)形成自己的學(xué)校特色。

校長(zhǎng)是學(xué)校文化引領(lǐng)者，讓我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)教育思想的影響和啟迪下，拿出辯證思想、專業(yè)眼光，站在他人基礎(chǔ)上思考，培養(yǎng)有素養(yǎng)的好學(xué)生，辦有品質(zhì)的好學(xué)校。

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