郭冬梅

摘 要：利用木資源開展美術(shù)教學，不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，使他們熱愛美術(shù)課程，還能培養(yǎng)幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美感。教師要引導幼兒觀察木資源與美術(shù)活動的關(guān)系，討論木資源在美術(shù)活動中的具體應(yīng)用，對木資源進行合理利用，欣賞木資源美術(shù)成品，對木資源美術(shù)活動進行點評。

關(guān)鍵詞：木資源；幼兒美術(shù)；觀察；欣賞；審美能力；藝術(shù)美感

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0070-01

木資源在生活中隨處可見，容易取材，創(chuàng)作的空間也比較大。幼兒對木資源并不陌生，還會利用它創(chuàng)造出很多有趣的事物，這就是藝術(shù)創(chuàng)造的魅力。因此，教師在美術(shù)教學過程中應(yīng)關(guān)注幼兒獨特的想象力和創(chuàng)造力，并提供給他們表現(xiàn)自我的機會。本文從以下五方面，對木資源在幼兒美術(shù)教學中的運用進行探究。

一、觀察木資源與美術(shù)活動的關(guān)系

教學大綱要求幼兒能自主選擇活動材料，并能借助想象大膽創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)材料與美術(shù)活動之間的關(guān)系，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，在開展美術(shù)教學活動“用木塊擺出多種形狀的相框”時，教師可先借助多媒體展示多種不同材質(zhì)、不同形狀的相框，讓幼兒對相框有一個初步的認識。在幼兒了解相框的制作材料之后，教師可引導幼兒思考：如果我們借助木頭制作相框，應(yīng)該如何做呢？

在活動的初始環(huán)節(jié)，幼兒感受到了相框的形狀、顏色和材質(zhì)的多樣性，為后續(xù)的設(shè)計、制作做好了鋪墊。

二、討論木資源在美術(shù)活動中的具體應(yīng)用

在利用木資源開展美術(shù)活動中，幼兒會在潛意識里感覺很簡單，但在實際制作過程中會出現(xiàn)很多問題。為此，教師可在幼兒操作之前，帶領(lǐng)他們熟悉基本的步驟，了解木資源的具體應(yīng)用。例如，在用木資源制作恐龍時，教師可引導幼兒用圓木片做恐龍的頭，然后提出恐龍嘴巴應(yīng)該如何設(shè)計這一問題。有的幼兒提出可在圓木片上挖出一個嘴巴，有的幼兒認為可以用樹枝制作一個嘴巴。恐龍頭部完成之后，教師又提出它的四肢應(yīng)該如何設(shè)計這一問題。這樣，就會促使幼兒與其他同伴進行合作，分工制作恐龍身體的各個部分。

幼兒在借助木資源制作美術(shù)作品的過程中，會對所使用的材料、所制作的作品感到新鮮與好奇，頭腦中新奇的想法很多。教師應(yīng)該積極引導和鼓勵，對幼兒豐富的想象給予肯定，擴大幼兒自主創(chuàng)作的空間。

三、對木資源進行實際操作

在選好制作材料之后，幼兒已經(jīng)迫不及待地想制作自己的作品。在作品制作過程中，教師應(yīng)該把課堂交給幼兒，讓他們自主進行設(shè)計和創(chuàng)作。教師要注重觀察幼兒的創(chuàng)作過程，當幼兒遇到問題時，要進行引導，促使幼兒的思維向有利于解決問題的方向發(fā)展，從而找到正確的制作方法。例如，在相框的制作過程中，很多幼兒都覺得很容易，但在實際制作過程中，很多幼兒會將正方形相框做成菱形，不僅不對稱，還不結(jié)實。為此，教師可引導幼兒對相框進行修改，或者給動手能力較弱的學生畫出輔助線。

此外，很多幼兒會在相框四周進行裝飾，這就增加了制作的難度，遇到的問題也會更多，因此教師要進行重點關(guān)注。

四、欣賞木資源美術(shù)作品

作品完成后，幼兒在欣賞自己作品的同時，也會觀看同伴的作品，并進行比較，看誰的作品更好。在欣賞和評價木資源美術(shù)作品時，教師可引導幼兒從作品的構(gòu)圖、創(chuàng)意等角度入手進行評價，從而評選出優(yōu)秀作品。例如，幼兒利用木資源制作了老虎、兔子等動物，有的幼兒制作的動物還會比較抽象，與動物本身的外形有很大的差別，其他幼兒也許會嘲笑該幼兒的作品，但是這樣的作品是最差的嗎？當然不是，教師可鼓勵該幼兒說說自己的創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作中融入了怎樣的情感，為什么會選擇這樣的設(shè)計，這對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要意義。

五、對木資源美術(shù)活動進行點評

在幼兒相互評價之后，教師要對木資源美術(shù)活動進行點評。在點評時，教師可利用多媒體播放圖片、動畫和視頻等，以激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性。例如，教師在點評幼兒用木樁制作的標識牌時，首先，可從選擇的材料入手進行點評。有的幼兒為了形象地表現(xiàn)出不同的標識牌，所選擇的木樁不僅長短粗細不一，還從不同的樹木種類中進行選擇，選取制作材料時比較用心。其次，可從標識牌的作用入手進行點評。即所制作的標識牌能否明確告訴路人正確的方向和路線。第三，可從環(huán)保方面進行點評。教師在點評中融入環(huán)保思想，能幫助幼兒樹立環(huán)保意識，讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣。

教師的點評可以影響幼兒學習的信心，因此應(yīng)該多一些鼓勵，少一些批評，以激發(fā)幼兒的學習熱情，增強他們的自信心。

總之，木資源在幼兒美術(shù)教學中的運用能夠充分調(diào)動幼兒的感知能力、動手能力和思考能力，讓幼兒在輕松有趣的制作過程中形成創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師要引導幼兒觀察木資源與美術(shù)活動的關(guān)系，討論木資源在美術(shù)活動中的具體應(yīng)用，對木資源進行合理利用，欣賞木資源美術(shù)作品，對木資源美術(shù)活動進行點評。

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