袁慧

摘 要：教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的生活外延，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將生活寫(xiě)入作文中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。拓展生活外延提升寫(xiě)作能力的方法有：觀察生活，記錄所見(jiàn)所聞；體驗(yàn)生活，反思所作所為；拔高生活，升華所思所想。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活外延；拓展；寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0038-01

著名教育家葉圣陶提出生活和寫(xiě)作之間有密切的關(guān)系，生活是寫(xiě)作的源泉，生活充實(shí)到什么程度，就能寫(xiě)出具有怎樣特點(diǎn)的文章。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)也要注意這一點(diǎn)，要積極拓展學(xué)生的生活外延，讓學(xué)生意識(shí)到生活的外延就是語(yǔ)文的外延，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察生活、感悟生活、體驗(yàn)生活，并將自己的生活寫(xiě)入作文中。這樣的教學(xué)能促使學(xué)生提高寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、觀察生活，記錄所見(jiàn)所聞

觀察生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，想讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，就要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，并記錄自己的所見(jiàn)所聞。教師可以安排學(xué)生觀察生活，組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容寫(xiě)入作文中。這樣，能夠拓展學(xué)生生活的外延，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在“寫(xiě)一處自然景觀”的寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生游覽和觀察自然景觀，讓學(xué)生記錄自己的所見(jiàn)所聞，展現(xiàn)大自然的奇妙。教師可帶領(lǐng)學(xué)生去周?chē)木皡^(qū)、公園欣賞風(fēng)景，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。可以提醒學(xué)生思考：“看看近處有什么東西，再看看遠(yuǎn)處有什么東西，遠(yuǎn)近結(jié)合給人怎樣的視覺(jué)效果？”又或者：“觀察一下這棵大樹(shù)，先看一下整體特點(diǎn)，然后再看看局部的特征。”有學(xué)生寫(xiě)了自己觀看顧園的情景：“這是一座典型的江南園林，處處都有亭臺(tái)樓閣、小橋流水。穿過(guò)思宜園、秀石虬松莊，處處都能看見(jiàn)詩(shī)文和字畫(huà)，令人感受到濃濃的文化氣息。最讓我歡喜的就是秋山亭，它矗立在高處，四角高高地向著天空豎起，仿佛起飛的翅膀一般。”在這段寫(xiě)作中，學(xué)生先展現(xiàn)了整體觀覽過(guò)程，又寫(xiě)出了有特點(diǎn)的景觀，捕捉了細(xì)節(jié)。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容錄制下來(lái)，在學(xué)生記錄完所見(jiàn)所聞后，將錄像展示給他們看，讓學(xué)生回憶自己在描寫(xiě)過(guò)程中是否忽視了什么內(nèi)容。這樣，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何觀察，如何捕捉細(xì)節(jié)。

二、體驗(yàn)生活，反思所作所為

教師可讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活的方式拓展生活外延，提高寫(xiě)作能力。可以先讓學(xué)生回憶生活中經(jīng)歷過(guò)的事情，思考自己的所作所為，思考自己的做法是否正確，然后嘗試將自己的反思寫(xiě)入作文中。只有擁有足夠多的生活體驗(yàn)，才能形成獨(dú)特而豐富的感受。融入生活體驗(yàn)的寫(xiě)作，能促使學(xué)生寫(xiě)出更有思辨性的作文。

讓學(xué)生以“我學(xué)會(huì)了……”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可讓學(xué)生回憶自己是否有過(guò)學(xué)習(xí)做家務(wù)的經(jīng)歷，是否有過(guò)在生活中學(xué)會(huì)什么技能的經(jīng)歷，并思考自己從中得到哪些啟示。如有學(xué)生寫(xiě)了自己學(xué)習(xí)騎自行車(chē)的過(guò)程，自己一開(kāi)始十分自傲，認(rèn)為自己身手敏捷，一定能很快學(xué)會(huì)，但是發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)笨手笨腳，始終學(xué)不會(huì)。然而外公始終默默幫助自己，幫自己扶著車(chē)，絲毫都不怪自己笨。可后來(lái)自己指導(dǎo)外公操作手機(jī)時(shí)，一直很不耐煩，甚至說(shuō)外公笨。該學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)事件反思了自己的行為，認(rèn)識(shí)到外公教自己騎車(chē)時(shí)給予了自己足夠的耐心和愛(ài)，自己卻沒(méi)有回報(bào)外公，因此感到十分羞愧。由于作文中融入了生活體驗(yàn)，作者深刻地反思了自己的所作所為，所以文章充滿真情實(shí)感，非常打動(dòng)人。

教師可以讓學(xué)生思考各種家庭事件，思考自己和家人的情感，并嘗試揣摩家人對(duì)自己的情感。這樣能讓學(xué)生的心思和情感更為細(xì)膩，還能讓學(xué)生收集到更多生動(dòng)的寫(xiě)作素材。

三、拔高生活，升華所思所想

拔高生活指的是讓學(xué)生以生活中的事件為基礎(chǔ)，嘗試說(shuō)出自己對(duì)該事件的感悟。拔高生活，對(duì)提高學(xué)生的思維能力有很大幫助。

引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活”這一活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在課余時(shí)間和同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)的事情，并將自己的感悟?qū)懴聛?lái)。有學(xué)生寫(xiě)了和同伴參加跳長(zhǎng)繩比賽的過(guò)程及感悟，寫(xiě)道：“我本來(lái)十分擅長(zhǎng)跳繩，可是在參加長(zhǎng)繩比賽時(shí)卻屢屢失誤，不是沒(méi)有跳過(guò)去，就是撞倒身后的同學(xué)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我跳繩時(shí)只想著自己的姿勢(shì)是否漂亮，卻忽略了和同學(xué)的合作。跳長(zhǎng)繩是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，只有團(tuán)結(jié)合作才能成功。這讓我認(rèn)識(shí)到人生少不了和他人進(jìn)行合作，如果每個(gè)人都只想著自己，那么很難做好事情?！痹谶@篇作文中，作者不僅觀察了生活，總結(jié)出跳繩活動(dòng)中自己失誤的原因，而且還進(jìn)行了拔高，寫(xiě)出自己的人生感悟，認(rèn)識(shí)到做任何事情都要團(tuán)結(jié)合作，這樣才能做好。學(xué)生在寫(xiě)作中若能結(jié)合生活并拔高生活，就能升華作文的立意。

語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提高，都是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)中讓學(xué)生基于生活事件展開(kāi)思考，并寫(xiě)出所思所想，能促使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力都有所提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活是寫(xiě)作的土壤，在生活源泉的促進(jìn)下，學(xué)生能寫(xiě)出更精彩的作文。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活不僅僅只是物質(zhì)層面的生活，還包括精神層面，通過(guò)思考生活、表達(dá)情感能讓自己在生活中獲得啟迪，豐富自己的精神生活。教師應(yīng)該組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，拓展其生活的外延，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生將生活寫(xiě)入作文中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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