張丹鳳

摘 要：教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生利他行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。要想有效培養(yǎng)中學(xué)生的利他行為，教師要挖掘思想品德教材內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式、開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：品德教育；利他行為；培養(yǎng)；教材內(nèi)容；課堂教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）32-0022-01

一些中學(xué)生具有叛逆、自卑、人際交往和青春期困惑、思維受認(rèn)知不足的阻礙等特點(diǎn)，表現(xiàn)出迫切的朋友交往的需求和獲得幫助的需求。另外，一些中學(xué)生對(duì)他人、集體、社會(huì)甚至國(guó)家表現(xiàn)出一定的冷漠感。因此，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的利他行為，教育學(xué)生有效參與競(jìng)爭(zhēng)與合作、自覺遵守社會(huì)規(guī)范、樂于助人，培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力、耐挫力和心理承受力等。這不僅能夠加快學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，也是學(xué)生建立良好人際關(guān)系以及心理健康和諧發(fā)展的重要基礎(chǔ)。道德與法治課程的基本理念是以幫助學(xué)生過積極健康的生活、做負(fù)責(zé)任的公民為核心的，它能夠?yàn)閷W(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，處理好自己與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，提供必要的幫助。因此，道德與法治課程的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法治觀念，幫助學(xué)生增強(qiáng)公民意識(shí)，養(yǎng)成樂于助人、有責(zé)任心的品質(zhì)。基于此，教師應(yīng)通過道德與法治課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生利他行為的培養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的利他行為進(jìn)行研究。

一、挖掘思想品德教材內(nèi)容——了解利他行為的具體表現(xiàn)

道德與法治七年級(jí)教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)接納和欣賞自己，為改變自己的不良行為、迎接新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、培養(yǎng)利他行為奠定基礎(chǔ)。八年級(jí)教材中有與人為善、寬容、誠(chéng)信等內(nèi)容，教育學(xué)生形成公民優(yōu)良品質(zhì)，在人際交往中既要關(guān)注自己的感受，還要關(guān)注他人的感受。同時(shí)，教材中還有關(guān)于權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生明白權(quán)利與義務(wù)相伴而行，享受權(quán)利的同時(shí)也要增強(qiáng)義務(wù)觀念，即學(xué)會(huì)承擔(dān)對(duì)于他人、社會(huì)的義務(wù)，可以幫助學(xué)生正確處理自己與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)。八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)教材中有關(guān)于規(guī)則、公平、責(zé)任、愛國(guó)等知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和公民意識(shí)。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，學(xué)生能夠養(yǎng)成關(guān)愛他人、與人為善、謙讓、分享等品質(zhì)。

二、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式——感悟利他行為的現(xiàn)實(shí)意義

（1）小組合作——在協(xié)調(diào)互助中培養(yǎng)學(xué)生的利他行為。教師在道德與法治教學(xué)中可以開展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，教會(huì)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。同時(shí)，小組合作過程中還可以穿插組間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，能夠?qū)W會(huì)與他人合作、競(jìng)爭(zhēng)，有利于養(yǎng)成分享、謙讓、幫助他人等品質(zhì)，從而有利于利他行為的養(yǎng)成。

（2）情境再現(xiàn)——在情感激發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的利他行為。斯陶布的社會(huì)行為理論認(rèn)為親社會(huì)行為的動(dòng)機(jī)源是價(jià)值取向的動(dòng)機(jī)源和移情（Empathy）。另外，波馬扎爾和杰卡德的決策理論認(rèn)為親社會(huì)行為的出現(xiàn)必須借助于情境的激活作用以及其他各種人格和情境因素。而道德與法治課作為與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常緊密的課程，教師需要在課堂中呈現(xiàn)各種現(xiàn)實(shí)情境，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生同情心、引發(fā)學(xué)生認(rèn)同感、使學(xué)生產(chǎn)生移情等極其重要。在情境選擇和設(shè)置的過程中，教師要重視兩難道德情境的設(shè)定，這樣學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)才會(huì)進(jìn)行真正的思考，在自我選擇與相互比較中去感悟“真善美”，去體會(huì)利他行為對(duì)于自身、他人乃至社會(huì)的意義。因此，道德與法治課堂中的情境再現(xiàn)，可以在情感激發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的利他行為。

（3）時(shí)事播報(bào)——在敏銳洞察中培養(yǎng)學(xué)生的利他行為。道德與法治課程具有時(shí)事性和政治性，需要學(xué)生具備敏銳的政治觀察力。因此，教師可以在課堂中穿插時(shí)事播報(bào)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中的新聞再現(xiàn)及問題設(shè)置，可以使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)及社會(huì)的發(fā)展，從而進(jìn)行政治觀察力的鍛煉。在這一過程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛國(guó)情感、正義感能夠被充分激發(fā)，從而為學(xué)生利他行為的培養(yǎng)提供捷徑。

三、開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)——踐行利他行為的全新路徑

道德與法治課要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理與他人、集體、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系。要達(dá)到這一目標(biāo)，離不開課外實(shí)踐活動(dòng)的開展。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，并針對(duì)問題進(jìn)行研究，思考成因、研究對(duì)策。在開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)的過程中，班級(jí)同學(xué)要全體參與，分組進(jìn)行材料的搜集、相關(guān)單位的走訪等。在相互協(xié)作的過程中，學(xué)生間、師生間能進(jìn)行良好的互動(dòng)，能對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行全新的思考。在法治教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感能夠得到培養(yǎng)，促進(jìn)利他行為的養(yǎng)成。

總之，通過上述一系列措施，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)會(huì)逐步樹立，關(guān)愛他人、與人為善、謙讓、分享等品質(zhì)會(huì)逐步養(yǎng)成。道德與法治課堂必將展現(xiàn)其應(yīng)用的學(xué)科風(fēng)采與育人效果，學(xué)生也會(huì)在課堂教學(xué)與活動(dòng)中成長(zhǎng)為“社會(huì)的人”。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于既具有學(xué)科特點(diǎn)，又具有德育功能的道德與法治課程培養(yǎng)學(xué)生利他行為的研究還相對(duì)匱乏。因此，道德與法治教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究培養(yǎng)學(xué)生利他行為的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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