吳婧

摘 要：科技小制作是指幼兒利用一些自然及廢舊材料、綜合運(yùn)用多種技能，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)簡單的科學(xué)原理，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)出生動有趣、可觀賞、具有游戲色彩的“玩具”，具有結(jié)構(gòu)簡單、材料易取、操作容易且富有趣味性等特點(diǎn)，在幼兒動手能力的培養(yǎng)方面有非常重要的作用。文章分析如何通過科技小制作活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關(guān)鍵詞：科技小制作；幼兒；動手能力；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0072-01

陶行知說：“手和腦一起干，是創(chuàng)造教育的開始?！苯逃绻黄H一方，而懈怠于另一方，難以收到良好的教育效果。目前，幼兒無論在幼兒園還是在家中，動腦的機(jī)會明顯多過動手的機(jī)會，動手能力卻沒有受到足夠的重視，因此需要為他們動手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造積極的條件。教師從幼兒認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，開展科技小制作活動，是培養(yǎng)幼兒動手能力的一個(gè)重要的途徑。

一、精心選擇適合幼兒的工具和材料

1.合適的操作工具

幼兒的動手能力能否得到充分發(fā)展，前提條件就是要根據(jù)他們的認(rèn)知和情感發(fā)展特點(diǎn)提供適合他們操作的工具，這些工具要能夠吸引幼兒的興趣，簡單便捷、易于操作，同時(shí)要充滿樂趣。教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和安全因素，為幼兒提供一些適合他們的常用工具，如剪刀、固體膠、雙面膠、記號筆、錘子、螺絲刀等，并指導(dǎo)幼兒掌握這些工具的使用方法，以便更好地對材料進(jìn)行加工和組拼，順利完成小制作。

2.豐富多樣的操作材料

材料是幼兒科學(xué)小制作活動得以有效開展的載體。只有豐富的科技小制作材料，才能擴(kuò)展幼兒的視野，讓他們在觀察、比較、選擇、擺弄的過程中獲得多方面的發(fā)展。一般來說，幼兒科學(xué)小制作的材料應(yīng)符合以下幾個(gè)條件：一是材料來源于生活，簡單易取。二是以無毒害、無危險(xiǎn)的廢舊材料為主。在日常生活中，有許多進(jìn)行制作的理想材料，如一次性杯子、吸管、牙膏盒、塑料瓶、易拉罐、紙板箱、泡沫塑料等。教師應(yīng)在平時(shí)發(fā)動幼兒觀察留心身邊的這些材料，為今后的小制作活動提供準(zhǔn)備。

二、大膽放手，給幼兒活動的空間

有了適合幼兒的操作工具和多樣的操作材料之后，在開展幼兒小制作活動中，尤為重要的一點(diǎn)就是要大膽放手。在我國，受傳統(tǒng)思想的影響，家長對孩子的教育都注重知識方面的培養(yǎng)，常常以幾歲認(rèn)識多少漢字、會說多少英文單詞等來衡量一個(gè)孩子的聰明與否，而忽略了對孩子動手能力的培養(yǎng)?？萍夹≈谱骰顒右樌_展，離不開家長和教師背后的支持，當(dāng)然更需要他們大膽放手，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會。

三、巧妙質(zhì)疑，給幼兒思維的空間

當(dāng)幼兒完全投入到小制作的過程中時(shí)，教師要學(xué)會保持必要的沉默，但不是袖手旁觀。教師要做的就是要巧妙質(zhì)疑。質(zhì)疑，是教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒尋找并解決問題的語言，能為幼兒思維的發(fā)展開辟更為廣闊的天地。教師的巧妙質(zhì)疑，能一針見血地提出問題，不僅可以激活幼兒持續(xù)探究的興趣，讓幼兒對問題進(jìn)行深入思考，而且可以幫助幼兒對自己操作中存在的問題重新進(jìn)行審視，從而進(jìn)一步完成操作。例如，“制作飛機(jī)”一課的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)組裝飛機(jī)。在聽完教師介紹之后，幼兒們開始自己探索和組裝。但教師發(fā)現(xiàn)有一名幼兒反復(fù)嘗試幾次后，飛機(jī)仍不能成功起飛。于是，教師引導(dǎo)這名幼兒觀察那些飛得遠(yuǎn)的飛機(jī)，他通過比較，發(fā)現(xiàn)原來是自己的飛機(jī)翅膀裝錯(cuò)了位置。這一發(fā)現(xiàn)使他產(chǎn)生了重新組裝的愿望，馬上又動起手來。教師在鼓勵(lì)幼兒大膽操作的同時(shí)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使幼兒克服困難，繼續(xù)探索，延長了專注活動的時(shí)間。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，給幼兒克服困難的信心

幼兒要獨(dú)立完成一項(xiàng)制作，少不了教師的支持和鼓勵(lì)。因此，教師要支持他們做力所能及的事，做有一定難度的事。幼兒對新生事物都懷有好奇心和新鮮感，但是一遇到困難就會缺乏信心，這就要求教師在開展小制作活動中要多鼓勵(lì)，給幼兒增加信心。例如，在“小汽車跑起來”這一節(jié)課中，教師剛把制作過程講清楚，材料發(fā)下去，就有幼兒要求教師幫忙組裝。于是，教師就“如何安裝汽車的輪子”這一內(nèi)容再細(xì)致地講解了一遍，并反復(fù)提醒幼兒使用材料時(shí)要注意安全，鼓勵(lì)他們自己探索。

五、交流互賞，給幼兒展示的舞臺

幼兒在完成作品之后，其心中的得意會溢于言表，既希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。教師應(yīng)及時(shí)抓住這樣一個(gè)機(jī)會，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。每次完成小制作活動后，教師都要求幼兒將自己的作品放置在班級的活動區(qū)角中作為展示。一來可以美化班級，二來幼兒之間也可以互相欣賞，學(xué)習(xí)他人長處，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。例如，在一次以“車”為主題的校園科技節(jié)活動中，教師在校園的廣場上辟出了一大塊評選區(qū)，將課堂上幼兒們制作的各式各樣的車一一陳列展示。這一科技活動不僅是展現(xiàn)幼兒作品的舞臺，更能讓幼兒品嘗到成功的喜悅，并學(xué)會珍惜自己的“勞動成果”。

總之，幼兒是善于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的，家長和教師只要多給幼兒創(chuàng)造一些自己動手操作的條件，多給幼兒選擇一些適合他們年齡特點(diǎn)、有趣的制作內(nèi)容，多給幼兒一些發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會，他們就能在制作過程中探索與發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘，使自己的動手能力得到極大的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

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