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        拓展民間資源培養(yǎng)學生美術審美能力探析

        2018-11-29 10:29:34張琴
        成才之路 2018年33期
        關鍵詞:能力培養(yǎng)

        張琴

        摘 要:在美術教學中,教師要將各種民間美術資源引入到教學中,培養(yǎng)學生良好的美術審美能力。教師要在拓展民間資源的基礎上,讓教學內容更為豐富,讓學生展開動手操作,鼓勵學生進行審美賞析,以提高學生的美術審美能力。

        關鍵詞:美術;民間資源;審美態(tài)度;能力培養(yǎng)

        中圖分類號:G421;G623.7 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)33-0049-01

        美術是一種表現(xiàn)線條和色彩的藝術形式,其中展現(xiàn)著豐富的人文氣息,教師在美術教學中要培養(yǎng)學生的動手能力和藝術審美能力,讓學生的美術審美情趣得到提高。我國有著豐富的民間資源,這些民間藝術往往展現(xiàn)出獨特的藝術魅力。如果教師能在美術教學中適當?shù)赝卣姑耖g資源,將促使學生的審美能力得到更大的提高。

        一、拓展民間資源,豐富內容

        在美術教學中,教師要充分認識到民間美術資源在教學中的重要性,不斷豐富學生的審美內容,提高學生的審美能力。如教師可以給學生介紹一些民間美術資源的基礎知識,讓學生感受民間美術作品中蘊藏的文化價值。與一味按照教材內容進行指導相比,這樣的方式能讓教學內容變得多元化,更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如,在教學“風箏”一課時,教師就可以將各種民間美術資源融入到教學中。江蘇南通的風箏十分著名,是江蘇傳統(tǒng)手工藝品之一,也是傳統(tǒng)節(jié)日中的常見工具。教師教授《風箏》這一課時,就可以給學生介紹一下南通風箏和其他地方的風箏有何不同。如教師可將南通風箏和濰坊風箏放在一起展示給學生看,讓學生嘗試進行比較,自主找出其中的差異點。學生們發(fā)現(xiàn),雖然兩者都是風箏,但是在造型風格上卻有一些差別。南通風箏一般都是六角形的,或者是六角形的變體,而且大小都在一米以上,甚至有的風箏有四五米高。同時,南通風箏上一般都有不同型號的口哨,風箏在升空后會隨著風的吹動發(fā)出各種不同的聲音。但是濰坊風箏一般沒有那么大,且比較注重手工繪畫。在融入民間美術資源后,教師再鼓勵學生進行風箏的繪制,此時學生的參與興趣就會更大。不少學生對民間美術資源有一定的接觸,教師要拉近學生和美術之間的距離,讓學生從民間美術資源中獲得借鑒,提高學生思考和分析的能力。審美判斷是學生美術核心素養(yǎng)的重要組成部分,如果學生能利用民間資源感知美、比較美、詮釋美,美術審美能力就能更好地得到提高。

        二、拓展民間資源,動手操作

        在拓展民間資源的過程中,教師還可以給學生展示一些優(yōu)秀的民間美術作品,讓學生嘗試參與到動手操作中。在親自參與到民間資源的過程中,學生能更好地挖掘出民間美術作品中蘊含的思想情感和文化內蘊。例如,在教學“漂亮的燈”時,教師可以將傳統(tǒng)民間資源“花燈”引入到教學中,讓學生觀看傳統(tǒng)花燈的造型,并嘗試說說在傳統(tǒng)花燈上一般都會有什么圖案。在學生嘗試動手操作的過程中,教師可以鼓勵學生繪制花燈上的圖案,并嘗試親手制作花燈。學生先了解了花燈上常見的圖案,除了可以繪制花的圖案以外,還可以繪制動物、人物等其他圖案。然后學生可以嘗試動手制作花燈的骨架,發(fā)現(xiàn)如果用鐵絲來制作花燈的骨架,就可以展開充分的想象,用鐵絲旋轉折疊成各種不同的圖案。除了制作骨架外,學生還要選擇合適的紙張制作燈身,如用宣紙繪制圖案并制作燈身能給人古色古香的感覺。另外,學生也可以適當?shù)厥褂苗U空的技藝,這樣能讓燈光更好地滲透出來。在參與制作花燈的過程中,學生的創(chuàng)新實踐能力得到了很好的發(fā)展。美術核心思想中包括了創(chuàng)意實踐的內容,教師如果能將民間資源引入到教學中,則能很好地促使學生展開聯(lián)想、想象和變通,進而更好地進行構想和生成。這樣,就能讓學生在民間美術資源的促進下更好地進行創(chuàng)新和實踐。

        三、拓展民間資源,指導鑒賞

        教師可以充分利用各種民間資源,讓學生展開拓展賞析,進而促使學生從中挖掘出文化韻味,嘗試了解中國傳統(tǒng)文化和中國歷史。例如,在教學“水墨情趣”一課時,教師可以將各種民間美術資源融入到教學中,如可以將民間傳統(tǒng)的年畫和水墨畫放在一起,讓學生進行比較鑒賞。年畫來自民間,和水墨畫放在一起比較正好展現(xiàn)出一俗一雅的特點,能讓學生的審美鑒賞能力和文化理解能力得到很大的提高。學生發(fā)現(xiàn),年畫一般都采用手工彩繪的方式,畫面的色彩比較鮮明,但是水墨畫一般都會使用黑白墨色,即使有些作品會加入青、綠、金等其他的色彩,但是在色彩上也不如年畫鮮明。還有的學生發(fā)現(xiàn),年畫的形象一般都筆法細膩,但是潑墨山水卻給人一種豪放不羈的感覺。比較分析提高了學生的鑒賞能力,此時再讓學生感受水墨畫的情趣,他們就能把握住水墨的特點,更好地理解其中的韻味。文化理解是美術核心素養(yǎng)的重要組成部分,如果學生能充分利用民間資源,就能學會從文化的角度來分析各種民間美術資源,進而理解中國傳統(tǒng)文化的魅力,學會理解、尊重并珍視中國傳統(tǒng)文化。這樣,也能讓學生的美術審美能力得到提高。

        總之,在美術教學中,教師要充分利用民間資源,讓學生在學習中拓展審美內容,在動手中提高創(chuàng)造能力,并形成正確的審美價值觀。這樣,能讓學生更好地了解中國民間藝術,產(chǎn)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的美好品德,進而提高美術審美能力。

        參考文獻:

        [1]龔衛(wèi)平.淺談中小學美術課對學生審美意識的培養(yǎng)[J].黑龍江農(nóng)墾師專學報,2002(04).

        [2]葛璠.小學美術教育中學生審美能力培養(yǎng)方式探析[J].美術教育研究,2017(03).

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