袁靜靜

摘 要：生活化教學(xué)已成為高?；瘜W(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。文章通過分析高校化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀，指出高?；瘜W(xué)生活化教學(xué)的方法：科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，確立學(xué)生主體地位；整合生活化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化生活化教學(xué)方法；強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；化學(xué)；高校；教學(xué)方法；人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0014-01

在高校化學(xué)教學(xué)過程中，教師要深層次剖析生活化理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念。同時(shí)，教師要結(jié)合新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，全面深化生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效生活化課堂教學(xué)，在理論與實(shí)踐教學(xué)融合中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，使他們成為社會(huì)所需要的高水平專業(yè)人才。

一、高?；瘜W(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

在新形勢(shì)下，高?；瘜W(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，影響了生活化教學(xué)效果的提升。部分教師對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入，加上受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們?nèi)匀粚⒆陨碜鳛榛瘜W(xué)生活化教學(xué)的中心，師生角色顛倒，沒有客觀呈現(xiàn)學(xué)生在生活化教學(xué)中的主體地位，不注重化學(xué)知識(shí)在日常生活中的有效利用，導(dǎo)致化學(xué)生活化教學(xué)形式化。部分教師沒有將生活化元素巧妙融入到化學(xué)課程教學(xué)中，安排的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不具有生活化特征，和學(xué)生已有的化學(xué)水平不吻合，影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容的正確理解。在此過程中，生活化教學(xué)方法深化是提高化學(xué)生活化教學(xué)水平的關(guān)鍵點(diǎn)。但部分教師仍然采用單一化的教學(xué)方法，沒有將現(xiàn)代化教學(xué)方法巧妙融入到化學(xué)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，與實(shí)踐教學(xué)脫離，課內(nèi)外聯(lián)系較少，不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，化學(xué)知識(shí)在日常生活中的利用不多，影響了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

二、高?；瘜W(xué)生活化教學(xué)方法

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，展現(xiàn)學(xué)生主體地位

在生活化教學(xué)過程中，教師要全面、客觀地分析化學(xué)課程章節(jié)內(nèi)容，巧借多媒體手段功能優(yōu)勢(shì)，利用圖片、動(dòng)畫、音像等，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中近距離接觸化學(xué)學(xué)科，在探討、分析課堂生活化化學(xué)問題中客觀呈現(xiàn)主體地位，有效培養(yǎng)他們各方面的素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“金屬電解和腐蝕”一課時(shí)，教師先聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，結(jié)合本課的一系列知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)難易度適中的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀看相關(guān)片段中回想生活中的相關(guān)場(chǎng)景，初步感知該課題內(nèi)容。隨后教師可以設(shè)置層次鮮明的生活化問題，深化構(gòu)建的生活化教學(xué)情境，將其巧妙地融入到化學(xué)內(nèi)容的講解中，有效啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考課堂中設(shè)置的生活化化學(xué)問題，準(zhǔn)確理解并掌握“金屬電解和腐蝕”一課的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)時(shí)客觀展現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.整合生活化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化生活化教學(xué)方法

在日常教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力，巧引生活中相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)整合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要實(shí)時(shí)優(yōu)化生活化教學(xué)方法，在分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等相互作用中，有效突破化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以“有機(jī)化學(xué)”為例，在生活化教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生日常生活入手，科學(xué)選取和“有機(jī)化學(xué)”知識(shí)相關(guān)的案例、化學(xué)現(xiàn)象等，和內(nèi)容相互整合，使“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容更加明晰。教師還要明確“有機(jī)化學(xué)”的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，將其巧妙融入到課堂生活化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，高效進(jìn)行生活化化學(xué)教學(xué)。教師要在講解“有機(jī)化學(xué)”的內(nèi)容中優(yōu)化生活化教學(xué)方法，借助案例教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，讓班級(jí)各小組學(xué)生在探討、分析“有機(jī)化學(xué)”的案例中，共同進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)際操作，內(nèi)化課堂上掌握的“有機(jī)化學(xué)”內(nèi)容，科學(xué)解釋生活中相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。教師還要根據(jù)班級(jí)各小組學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)法，設(shè)置針對(duì)性練習(xí)題，要求學(xué)生巧用新舊化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐，獨(dú)立完成該課題的實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步鞏固和掌握“有機(jī)化學(xué)”的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。

3.強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)生活化教學(xué)中，教師要注重教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化化學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系，有效延伸化學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題開展不同形式的化學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的實(shí)踐，培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要有機(jī)整合化學(xué)課的內(nèi)容，將當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)論題，如能源、環(huán)境等引入其中，以專業(yè)人才發(fā)展需求為媒介，定期開展具體化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探討化學(xué)社會(huì)熱點(diǎn)論題中，巧用課堂上掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的實(shí)踐，在個(gè)人或者集體化學(xué)實(shí)踐中科學(xué)分析并解決遇到的問題，以提高自身多方面的能力。教師還要根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，深化化學(xué)生活化理論與實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的實(shí)踐，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在日常化學(xué)教學(xué)過程中，高校教師要正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)，圍繞生活化教學(xué)目標(biāo)，巧用生活化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用到各方面實(shí)踐中，有效培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)時(shí)提升專業(yè)與職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉明，瞿洪明，楊林，等.國(guó)內(nèi)外大學(xué)化學(xué)課程設(shè)置分析與比較——兼談高?；瘜W(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.

[2]余丹梅，甘孟瑜，李澤全.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的實(shí)踐[J].化學(xué)教育，2015（12）.