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        高?;瘜W(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

        2018-11-29 10:29:34袁靜靜
        成才之路 2018年33期
        關(guān)鍵詞:生活教學(xué)化學(xué)高校

        袁靜靜

        摘 要:生活化教學(xué)已成為高?;瘜W(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。文章通過(guò)分析高?;瘜W(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀,指出高?;瘜W(xué)生活化教學(xué)的方法:科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,確立學(xué)生主體地位;整合生活化教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化生活化教學(xué)方法;強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:生活教學(xué);化學(xué);高校;教學(xué)方法;人才

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)33-0014-01

        在高校化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要深層次剖析生活化理論與實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念。同時(shí),教師要結(jié)合新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,全面深化生活化教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建高效生活化課堂教學(xué),在理論與實(shí)踐教學(xué)融合中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng),使他們成為社會(huì)所需要的高水平專業(yè)人才。

        一、高?;瘜W(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

        在新形勢(shì)下,高?;瘜W(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn),影響了生活化教學(xué)效果的提升。部分教師對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入,加上受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,他們?nèi)匀粚⒆陨碜鳛榛瘜W(xué)生活化教學(xué)的中心,師生角色顛倒,沒(méi)有客觀呈現(xiàn)學(xué)生在生活化教學(xué)中的主體地位,不注重化學(xué)知識(shí)在日常生活中的有效利用,導(dǎo)致化學(xué)生活化教學(xué)形式化。部分教師沒(méi)有將生活化元素巧妙融入到化學(xué)課程教學(xué)中,安排的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不具有生活化特征,和學(xué)生已有的化學(xué)水平不吻合,影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容的正確理解。在此過(guò)程中,生活化教學(xué)方法深化是提高化學(xué)生活化教學(xué)水平的關(guān)鍵點(diǎn)。但部分教師仍然采用單一化的教學(xué)方法,沒(méi)有將現(xiàn)代化教學(xué)方法巧妙融入到化學(xué)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),與實(shí)踐教學(xué)脫離,課內(nèi)外聯(lián)系較少,不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系。同時(shí),化學(xué)知識(shí)在日常生活中的利用不多,影響了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

        二、高校化學(xué)生活化教學(xué)方法

        1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,展現(xiàn)學(xué)生主體地位

        在生活化教學(xué)過(guò)程中,教師要全面、客觀地分析化學(xué)課程章節(jié)內(nèi)容,巧借多媒體手段功能優(yōu)勢(shì),利用圖片、動(dòng)畫、音像等,科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,讓學(xué)生在具體情境中近距離接觸化學(xué)學(xué)科,在探討、分析課堂生活化化學(xué)問(wèn)題中客觀呈現(xiàn)主體地位,有效培養(yǎng)他們各方面的素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“金屬電解和腐蝕”一課時(shí),教師先聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際,結(jié)合本課的一系列知識(shí)點(diǎn),利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)難易度適中的生活化教學(xué)情境,讓學(xué)生在觀看相關(guān)片段中回想生活中的相關(guān)場(chǎng)景,初步感知該課題內(nèi)容。隨后教師可以設(shè)置層次鮮明的生活化問(wèn)題,深化構(gòu)建的生活化教學(xué)情境,將其巧妙地融入到化學(xué)內(nèi)容的講解中,有效啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考課堂中設(shè)置的生活化化學(xué)問(wèn)題,準(zhǔn)確理解并掌握“金屬電解和腐蝕”一課的知識(shí)點(diǎn),實(shí)時(shí)客觀展現(xiàn)學(xué)生主體地位,有效實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

        2.整合生活化教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化生活化教學(xué)方法

        在日常教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力,巧引生活中相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象,科學(xué)整合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象,促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。同時(shí),教師要實(shí)時(shí)優(yōu)化生活化教學(xué)方法,在分層教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法等相互作用中,有效突破化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以“有機(jī)化學(xué)”為例,在生活化教學(xué)過(guò)程中,教師要從學(xué)生日常生活入手,科學(xué)選取和“有機(jī)化學(xué)”知識(shí)相關(guān)的案例、化學(xué)現(xiàn)象等,和內(nèi)容相互整合,使“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容更加明晰。教師還要明確“有機(jī)化學(xué)”的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容,將其巧妙融入到課堂生活化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),高效進(jìn)行生活化化學(xué)教學(xué)。教師要在講解“有機(jī)化學(xué)”的內(nèi)容中優(yōu)化生活化教學(xué)方法,借助案例教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法,讓班級(jí)各小組學(xué)生在探討、分析“有機(jī)化學(xué)”的案例中,共同進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)際操作,內(nèi)化課堂上掌握的“有機(jī)化學(xué)”內(nèi)容,科學(xué)解釋生活中相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。教師還要根據(jù)班級(jí)各小組學(xué)生的實(shí)際情況,采用分層教學(xué)法,設(shè)置針對(duì)性練習(xí)題,要求學(xué)生巧用新舊化學(xué)知識(shí),進(jìn)行針對(duì)性實(shí)踐,獨(dú)立完成該課題的實(shí)踐作業(yè),進(jìn)一步鞏固和掌握“有機(jī)化學(xué)”的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。

        3.強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

        在化學(xué)生活化教學(xué)中,教師要注重教學(xué)實(shí)踐,強(qiáng)化化學(xué)課內(nèi)外聯(lián)系,有效延伸化學(xué)課堂教學(xué),結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題開展不同形式的化學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的實(shí)踐,培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),教師要有機(jī)整合化學(xué)課的內(nèi)容,將當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)論題,如能源、環(huán)境等引入其中,以專業(yè)人才發(fā)展需求為媒介,定期開展具體化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在探討化學(xué)社會(huì)熱點(diǎn)論題中,巧用課堂上掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的實(shí)踐,在個(gè)人或者集體化學(xué)實(shí)踐中科學(xué)分析并解決遇到的問(wèn)題,以提高自身多方面的能力。教師還要根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題,深化化學(xué)生活化理論與實(shí)踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的實(shí)踐,培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總之,在日?;瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中,高校教師要正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué),圍繞生活化教學(xué)目標(biāo),巧用生活化教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并將其靈活應(yīng)用到各方面實(shí)踐中,有效培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng),實(shí)時(shí)提升專業(yè)與職業(yè)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬曉明,瞿洪明,楊林,等.國(guó)內(nèi)外大學(xué)化學(xué)課程設(shè)置分析與比較——兼談高校化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011(08).

        [2]余丹梅,甘孟瑜,李澤全.大學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的實(shí)踐[J].化學(xué)教育,2015(12).

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