江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學 趙亞娜

小學語文教育課堂上，容易出現(xiàn)的也是教師們最頭疼的問題就是班上孩子差異化明顯。因為種種原因，老師們往往沒辦法及時關注到每一個孩子的課本知識的掌握程度，所以隨著年齡增長，差異化會越來越嚴重，導致教學無法真正展開。經過一段時間的觀察、思考、研究和總結，我總結了以下三方面的解決方法：

一、差異教學的內涵

對于差異教學的定義，我國華國棟教授認為：“差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生的個別需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學?！薄丁安町惤虒W”實質謅議》中指出：“差異教學”是在班集體教學中，利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎上、“保底不封頂”，以促進學生最大發(fā)展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。

二、小學語文實施差異教學的優(yōu)勢

1.縮小班級成績差距

結合差異化教學的基本內涵，可以總結出，差異化教學是一種以縮小學生學習成績差距為目標之一的教育模式。在當前的小學語文教學中，因為每位學生的成長、生理結構、個人思維、學習能力、努力程度等存在差異，使得學生中體現(xiàn)出很大的差距，尖子生與后進生分別位于班級的兩個端口。不得不說，這種兩極分化現(xiàn)象長期存在，可以通過差異化教學方法來使之消除。家長和社會也希望進行差異教學，實現(xiàn)教育公平。不過這種教學方式也存在很多挑戰(zhàn)性，對教師的要求比較高，需要教師不斷學習。

2.有利于推進教學進度

一直以來，教學進度都是教育中的一個大問題。從一定層面來說，按照傳統(tǒng)的填鴨式教學，似乎能夠產生推進課堂進度的效果，因為教師一直針對全班學生講解知識，進度當然感覺快。然而，這種教學模式一定會產生弊端，課堂進度越往后，很多學生都跟不上，教師就要花很多時間來給學生復習、鞏固與回憶。而通過差異化教學方法，對于每堂課的知識，及時讓所有學生基本消化，這才是推進課堂進度的有效措施?？赡茉诔跗跁馁M很多時間，但是一般到了期末復習階段就會輕松很多。班級差異性減少，也能增強學生們的學習信心。

3.轉化后進生學習動機

根據(jù)心理學上的有關研究表明，學生的學習成績、學習動機與教師存在著很強烈的關系。教師給予學生足夠的關心，可以給學生增加學習動力。因此，在小學語文教育中，教師積極實行差異化教學方法，充分關心后進生群體，不冷漠學生，不嘲諷學生，給學生足夠的關愛，一定會讓學生從心理上想要更加努力地學習，并獲得教師的認同。教師如果“懶惰”，學生自然“勤快”不了，特別是班級里的一些后進生，會失去學習目標和學習方向，自暴自棄，最后只能是放棄學習，破罐子破摔。采取差異化教學模式，可以促進后進生學習動機的良好轉化。不過，在這個過程當中，教師或多或少地會比較辛苦，也可能失敗，這個時候就需要教師進行自我調節(jié)和反省總結。一次不行就兩次，兩次不行就三次，從失敗中找尋經驗，解決學生們最實在的問題。俗話說：“嚴師出高徒?！苯處煴旧肀仨殞ψ约阂髧栏瘢嗪蛯W生在一起，互相之間建立平等、和諧的師生關系，學生才愿意聽取教師的建議和意見。

三、小學語文實施差異教學的對策分析

1.尊重學生，堅持以人為本

堅持以人為本的理念，是我國教育發(fā)展的重要內容。在差異化教學實施的過程中，一定會涉及分組與分層的問題。在分組中，如果教師不注重學生感受，只是一味地將所有優(yōu)秀學生或者后進生分在一起，容易讓學生產生心理上的不平衡。在分組中，最好的方法就是每一組保證一名優(yōu)秀學生，可以輔導其他同學。除此之外，最好做到男女均衡、動靜結合，這是為了滿足日常交流與討論學習的需要。如果一組都是喜好安靜的學生，學習質量不會太佳。因此，教師必須要尊重學生感受，堅持以人為本，以提高學生學習質量與效果為前提。對于差異化教學而言，如果教師能夠注重細節(jié)性管理，一定會收到良好的效果。反之，如果教師不注重合理分組，將會適得其反，讓尖子生更加“飛揚跋扈”，后進生更加自卑與厭學。所以教師一定要對每一個學生的品性和學習成績有充分的了解，才可以盡量避免分組中的一些困難和矛盾。

2.樹立目標，規(guī)劃學習任務

三毛說：心若沒有棲息的方向，走到哪里都是流浪。目標對于學生的學習具有至關重要的意義，經過調查，那些學習成績較好的學生，他們都是擁有目標的人，且在學習方面非常具有自律性和自覺性。為了推進差異化教學模式的順利開展，教師必須要針對已經分好的組別進行目標管理與時間管理。當然，在目標的樹立上，要結合學生的真實情況，規(guī)定足夠的時間與空間，讓學生先完成一個小目標，然后逐漸增加完成目標的難度。學習是一個循序漸進的過程，最忌諱一蹴而就。要想達到一定的學習目標，學習方案也扮演了非常重要的角色。教師可以適當?shù)亟o學生提供一些學習方法，有針對性地指導每一位學生學習，做到活學活用，提高學習效率。教是為了不教，教師做好學生的指導者，比任何教學都要有效果。

總之，差異教學在教學中是需要教師關注并且執(zhí)行的一種方式，不應該放棄每個學生，他們就像一顆顆種子一樣，早晚都會發(fā)芽開花，只不過是時間問題。所以，教師在平時的教學中，不要認為講完課就是完成任務了，班級里的學生是否真正掌握了知識點，才是應該特別關注的一件事。教師關注每一位學生，學生才能不喪失信心，建立起學習的信心。良好的學習習慣也是影響學習成績的重要因素之一，在這里，教師一定要以身作則，嚴以律己，才能嚴格要求學生。另外，后進生的關注也要有一定的技巧，針對性指導，尊重學生的意愿，陪伴他們的成長，只要努力了，結果就不重要了。