倪雪美

摘 要：課堂提問是教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂的一種技巧，也是藝術(shù)性很強(qiáng)的一種教學(xué)手段。教師采用正確的課堂提問，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的授課步伐，從而提高教學(xué)效率。所以本文筆者將以中職院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，談一談中職學(xué)校教育學(xué)課堂提問藝術(shù)的思考

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教育學(xué) 提問藝術(shù) 畜牧獸醫(yī)專業(yè)

之所以強(qiáng)調(diào)在教學(xué)課堂上積極利用教育學(xué)原理，充分發(fā)揮課堂提問藝術(shù)。是因?yàn)橛行У恼n堂提問不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能夠提高學(xué)生解決問題與探索問題的能力。尤其是針對(duì)大部分中職學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差、學(xué)習(xí)自卑心較重，需要教師運(yùn)用合理的課堂提問藝術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠提高教學(xué)效率。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為中職院校的一大重要專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)人才的重要責(zé)任。所以為了提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文筆者將從教育學(xué)課堂的提問藝術(shù)的思考出發(fā)，談一談如何在畜牧獸醫(yī)專業(yè)上利用提問藝術(shù)構(gòu)建高效課堂。筆者認(rèn)為，教師在應(yīng)用課堂提問藝術(shù)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課堂時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、提問要有趣，能夠抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，語(yǔ)言要科學(xué)更要具有邏輯性，能夠通過語(yǔ)言的運(yùn)用抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極思維。通過采用充滿趣味的問題引導(dǎo)，學(xué)生們能夠在不自覺之中積極的配合教師，參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓他們從抑制狀態(tài)中脫離出來，變得生動(dòng)。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性并不高，所以教師要設(shè)置具有思考意義的、富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物繁殖與改良”知識(shí)教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生展示了各種種畜的類型實(shí)物標(biāo)本以及掛圖還有動(dòng)畫來為學(xué)生展示動(dòng)物繁殖的器官、繁殖的各生理環(huán)節(jié)，有效的抓住了學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師提問學(xué)生“剛才每一位同學(xué)都聚精會(huì)神的在看教師所展示的標(biāo)本與動(dòng)畫，我們可以明顯看到不同的種畜通過改良交配與繁殖能夠發(fā)生變化。那大家想一想為什么我們要進(jìn)行種畜改良與交配，是不是為了獲得更優(yōu)秀的種畜？這就好比制作機(jī)器人，我們不斷的往機(jī)器人的腦海中輸入各種程序，有的是數(shù)學(xué)方面的優(yōu)秀程序、有的是語(yǔ)文方面的優(yōu)秀程序，目的是讓機(jī)器人變得更加完美與全面。結(jié)合這個(gè)例子思考我們?cè)谶x取種畜的留取時(shí)，究竟應(yīng)該怎么選擇呢？”通過將種畜的選取理論化的知識(shí)變成了生動(dòng)形象的話語(yǔ)，讓學(xué)生更容易理解和掌握關(guān)鍵，又能夠通過疑問的方式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)。

二、提問要具有針對(duì)性，一針見血找到知識(shí)重點(diǎn)，舉一反三掌握知識(shí)

課堂提問必須具有“針對(duì)性”。這里所談的針對(duì)性主要包括兩個(gè)方面。首先是要針對(duì)教材之中的重難點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，要注意問題的引導(dǎo)教學(xué)作用，要由淺入深、層層疊進(jìn)，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。其次，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性進(jìn)行提問，要符合中職生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來提問。教育學(xué)課堂中要求教師的提問藝術(shù)要具有有效性和實(shí)質(zhì)性，具有啟發(fā)意義和教育意義，而不是單純的提問以后就自己解答。要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生來思考、來解答，在解答問題中掌握知識(shí)重點(diǎn)，從而舉一反三，深一步理解知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“養(yǎng)禽與禽病防治”知識(shí)教學(xué)時(shí)，筆者開展了有關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也就是斷喙操作，在學(xué)生們觀察和研究斷喙設(shè)備利用斷喙剪、切嘴器等等設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要利用提問針對(duì)性的讓學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)思考知識(shí)，讓學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)。比如說“我們?cè)趯?shí)施過程中考慮給雞禽斷喙，雞的年齡尚小在10-15日齡時(shí)斷喙，其什么反應(yīng)？斷喙人實(shí)施過程又該怎么做。在生產(chǎn)后又給雞斷喙，雞會(huì)有何反應(yīng)，斷喙人又該怎么做？”這樣學(xué)生們能夠結(jié)合自我思考與知識(shí)展開研究，能夠找到不同的時(shí)期斷喙的做法有所差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也就大大提升。

三、提問要注意平等而分層，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，但程度有所不同

教育講究平等，這里所說的平等不僅是教師和學(xué)生的平等，更是學(xué)生和學(xué)生之間的平等。教師要一視同仁的開展課堂問題提問活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠作答，并且要滿足中職學(xué)生回答問題的需要，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。

但針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，教師在進(jìn)行問題提問時(shí)也要注意分層次?；A(chǔ)性的問題找學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，難度較高的問題則尋找學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生回答。這樣能夠在開展同一教學(xué)的基礎(chǔ)上，不同程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

如在學(xué)習(xí)“畜禽解剖生理”時(shí)，教師可以將其與我們?nèi)祟愡M(jìn)行比較，讓學(xué)生根據(jù)自己的生理機(jī)能進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，這樣更容易讓學(xué)生掌握知識(shí)。教師可以設(shè)置雙重問題，由簡(jiǎn)易難的提問學(xué)生。如簡(jiǎn)單的“心臟的形態(tài)、位置、生理功能”等，讓學(xué)生根據(jù)自己理解和知識(shí)掌握進(jìn)行回答。當(dāng)教師要延伸教學(xué)時(shí)，提出較難的問題，如“根據(jù)圖片描述心臟中血液的流動(dòng)路徑”時(shí)，教師就可以選取能力較好的學(xué)生進(jìn)行回答。以在同一教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在目前的中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課堂上，教師要合理利用教育學(xué)課堂的提問藝術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。從多個(gè)角度出發(fā)，既要有趣又要專業(yè)還要具有獨(dú)特性，這樣才能激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的積極性，提問才會(huì)有效，課堂才高效。

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