梁麗萍

摘 要：中職學(xué)校教學(xué)與傳統(tǒng)的高中教學(xué)略有不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)，通過采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進行授課，以提升中職課堂的教學(xué)效率。中職數(shù)學(xué)教師進行授課時，要結(jié)合新課改的教學(xué)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極打造高效的數(shù)學(xué)課堂。本文就新課改下如何打造中職數(shù)學(xué)高效課堂進行論述。

關(guān)鍵詞：新課改；中職數(shù)學(xué)；高效課堂

高效課堂是教師在教學(xué)過程中按照新課程改革的教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過使用適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)理念。故此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材進行授課，通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生能深入地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授“三角函數(shù)”時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容逐步教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確角的概念，使學(xué)生能夠初步認知特殊角的度數(shù)以及弧度數(shù)；其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握三角函數(shù)的相關(guān)定義，使學(xué)生能夠了解三角函數(shù)的定義域以及符號等知識；再次，應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生三角函數(shù)的集合以及誘導(dǎo)公式，使學(xué)生能夠獨立完成三角函數(shù)的運算；最后，應(yīng)當(dāng)利用實際數(shù)學(xué)案例組織學(xué)生進行鞏固學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深入掌握三角函數(shù)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、傾聽學(xué)生內(nèi)心，拉近師生之間的距離

中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失自信心，影響學(xué)習(xí)效率。故此，中職數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重傾聽學(xué)生的內(nèi)心，積極拉近教師與學(xué)生的距離，通過了解學(xué)生的想法，完善課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授“等比數(shù)列”時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)，使學(xué)生能夠切實掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在授課過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的知識內(nèi)容，利用等差數(shù)列開展等比數(shù)列教學(xué)，使學(xué)生能夠深入掌握等比數(shù)列的知識內(nèi)容。同時，教師可以利用提問的方式與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生列舉等差數(shù)列與等比數(shù)列的異同，使學(xué)生能夠積極與教師進行探討，加強學(xué)生對等比數(shù)列知識的掌握。教師通過拉近師生之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，高效掌握數(shù)學(xué)知識。

三、拓展教學(xué)方法，使用高效的教學(xué)語言

教學(xué)方法是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極拓展數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以使用高效的教學(xué)語言進行授課，使學(xué)生能夠緊跟教師節(jié)奏掌握數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授“直線、平面的度量關(guān)系”時，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生能夠充分利用發(fā)散思維掌握教學(xué)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出想象的直線與平面的關(guān)系，學(xué)生在獨立思考的過程中，可以將各類情況進行分類處理。學(xué)生在完成繪畫后，教師可以組織學(xué)生進行小組探討直線與平面的度量關(guān)系，學(xué)生通過分析明確直線與平面的度量關(guān)系。教師利用合理的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠逐步掌握直線、平面的度量關(guān)系的知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠自主掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，教師在教授“隨機事件及其概率”時，應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生獨立掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計的相關(guān)知識。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的統(tǒng)計驗證，可以發(fā)現(xiàn)隨機事件的發(fā)生概率均有不同，可以將事件分為隨機事件、必然事件以及不可能事件。在學(xué)生進行概率統(tǒng)計時，教師可以向?qū)W生引入古典概率模型，使學(xué)生利用模型完成統(tǒng)計，加強學(xué)生統(tǒng)計概率的準確性。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課改的要求開展教學(xué)，通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，拉近師生之間的距離，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使用高效教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，打造數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻：

杜建軍.淺談如何構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（4）：150.