潘幫良

摘要：在新課程改革背景下，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、英語課程教學(xué)目標(biāo)等元素為學(xué)生展現(xiàn)趣味性課程。將趣味理念融入課程中能增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，從而提升英語課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味課堂;教學(xué)實效

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，能為其今后的語言提升奠定堅實的基礎(chǔ)。將趣味性元素融入英語課程中能提升其學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)其求知欲的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、趣味導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

“l(fā)eading-in”屬于課前導(dǎo)入活動名稱，作為課程序幕有利于確?；顒佑行蜷_展。趣味性導(dǎo)入法能使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。該環(huán)節(jié)能吸引學(xué)生的視線，使學(xué)生進(jìn)入新粉狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏良好的自我控制能力。趣味性的導(dǎo)入方法非常關(guān)鍵，能在活躍氣氛的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。前期的導(dǎo)入方法非常關(guān)鍵，是成功課堂教學(xué)的關(guān)鍵。譬如在‘Unit l What does she look like？一課中，教學(xué)目標(biāo)即要求：學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯tall，short，long，round，young;同時能運(yùn)用句型“What does he/she look like？”詢問他人的外貌特征。唱字母歌的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，通過運(yùn)用‘I like…的方式來使學(xué)生認(rèn)讀單詞‘song。在班級中提問“He/She has big eyes.”引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型介紹他人外貌。同時還可以以小組為單位開展活動，使學(xué)生在趣味氛圍中體會英語知識的魅力。在本次課程中，教師基于教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入‘字母歌，通過趣味性兒歌來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解更多的英語知識。

二、趣味故事法，提高學(xué)生參與積極性

生動有趣的英語故事能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征選擇簡單明快、輕松活潑、具備探索性的故事，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。譬如在‘Id like a hamburger一課中，教師運(yùn)用簡單的英語句子編寫英語短文，同時列出幾個思考問題，提問學(xué)生。在英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過基于學(xué)生的感官、原有經(jīng)驗等多種形式的感知來豐富學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生通過抽象化的單詞來感知具象化的事物，更能全面深刻地掌握知識。對于小學(xué)英語課程中的趣味性教學(xué)而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識水平進(jìn)去愛好與教學(xué)內(nèi)容，選擇直觀的圖片或教具。引導(dǎo)學(xué)生將英語與實際生活相聯(lián)系。譬如在講食物單詞過程中，借助食物hamburger，sandwich，coke，fish，chicken，beef這些加進(jìn)去，使學(xué)生在觀看實物的過程中記住英語單詞。在輕松趣味的氛圍中，但是學(xué)生對英語有更直觀的認(rèn)識，減少對英語課程的恐懼感。在實際的故事教學(xué)實踐里，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，使學(xué)生加深對繪本文字的理解，提升個人的語言運(yùn)用水平。譬如在“Do you want some rice？”一課中，教師先讓學(xué)生回顧所學(xué)單詞，包括breakfast，lunch，dinner，soup，vegetables，tomato，potato等。在教學(xué)實踐中應(yīng)強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)、語言訓(xùn)練模塊，使學(xué)生了解文章中的豐富情感。為了提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生記住常見的固定句型，如：“Do you want some rice？”等。課程最后由教師放歌曲“Do you want some rice？”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲中的單詞句子。

三、趣味操練法，拓展學(xué)生知識面

趣味操練法屬于英語課程教學(xué)中的重要模式，教師通過運(yùn)用豐富的情境來幫助學(xué)生增強(qiáng)新授知識，同時鍛煉學(xué)生的初步語言實踐能力。趣味操練法在理論講解的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的口語能力。由于某些教師關(guān)于關(guān)注理論知識，而忽略了操練環(huán)節(jié)。學(xué)生長期在背誦的過程中經(jīng)常對英語課程產(chǎn)生抵觸心理，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使英語課程的難度直接提升。為了改善這一問題，開展‘趣味操練法非常關(guān)鍵，譬如在‘You are good at drawing，Peter.一課中，本課程的教學(xué)目標(biāo)為是小學(xué)生熟練交談基礎(chǔ)口語，包括：Talk about their hobbies，隨后開展情景劇活動，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語短單詞、句子來表達(dá)個人的興趣愛好，教師可以提前向?qū)W生舉例基礎(chǔ)英語句子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，整節(jié)課程非常熱鬧。在趣味性較強(qiáng)的英語課程中，不僅練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)，而且能增強(qiáng)課程趣味性，提升學(xué)生對英語課程的喜愛。訓(xùn)練活動趣味性較強(qiáng)。學(xué)生熱情高漲，不僅加深了英語知識點的印象，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力。增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感，在提升學(xué)生英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升其語言運(yùn)用能力。此外，在英語課程中，教師的激勵性語言能調(diào)動發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)給予人文關(guān)懷，贊賞每一位學(xué)生。鼓勵學(xué)生大膽回答問題。當(dāng)學(xué)生遇到難點時，教師應(yīng)耐心指點，使學(xué)生在成功中獲得積極體驗。常見的激勵性語言主要包括：“Wonderful！”、“Great！”、“Excellent！”等，同時，教師還可以準(zhǔn)備給學(xué)生部分小禮物，包括印章貼紙的。值得注意的是，并非每節(jié)課都運(yùn)用激勵方式，而是在階段性的訓(xùn)練中客觀采用，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴感。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語趣味性課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在享受英語知識的過程中體會英語課程的魅力，在愉悅身心的過程中提升英語學(xué)習(xí)積極性，從而提升英語教學(xué)效率。

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