李東明

（福建省平和縣金華小學(xué)，福建平和 363700）

引 言

新課程改革的不斷深化和新課標(biāo)理念的不斷完善，加之信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校教育中越來(lái)越多地引入新型的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方式。其中，微課作為一種“微”資源，充分發(fā)揮了其在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。微課產(chǎn)生于微時(shí)代，是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。微課的重點(diǎn)在“微”，以短小精悍著稱(chēng)，將這種形式的教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不足，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的積極性。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課（Microlecture）到底指什么？英文翻譯即“微課程”，重點(diǎn)在于“微”，也就是運(yùn)用信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)化媒介，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—10分鐘），針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)講解的視頻或音頻，達(dá)到碎片化學(xué)習(xí)的目的。簡(jiǎn)言之，微課就是一種微小的課程資源，因?yàn)楹?jiǎn)短、精致、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢(shì)，廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)及課后知識(shí)學(xué)習(xí)。將這種新的教學(xué)資源科學(xué)合理地應(yīng)用于日常教學(xué)中，則變革了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將大有裨益。

首先，微課能夠激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解。微課以碎片化的形式呈現(xiàn)，具備較強(qiáng)的靈活性和形式新穎性，視頻、音頻、圖片等形式能更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求更高的邏輯性、思維性，但他們正處在大腦發(fā)育時(shí)期，心智尚未成熟，對(duì)于晦澀難懂的理科學(xué)習(xí)較為抵觸。因此，對(duì)于難以理解的抽象問(wèn)題，通過(guò)微課形式能夠集中學(xué)生的注意力，用動(dòng)畫(huà)、圖片等吸引學(xué)生的興趣，避免課程的枯燥乏味。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用微課形式進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，通過(guò)視頻解說(shuō)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的理解和吸收。因此，利用微課播放視頻，以更加動(dòng)態(tài)的形式把立體圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

其次，微課能夠突出重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)課程本身的抽象性，加之小學(xué)生自身較差的邏輯性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為小學(xué)眾多課程的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)中較多的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往需要教師反復(fù)講授、不斷練習(xí)，才能讓班上的大部分人掌握。傳統(tǒng)的口授教學(xué)中，教師通過(guò)表述傳達(dá)數(shù)學(xué)概念，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，這可能不能滿(mǎn)足邏輯思維較差學(xué)生的需求，導(dǎo)致這類(lèi)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率較低，甚至使學(xué)生厭棄數(shù)學(xué)課程，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，微課教學(xué)方式有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課程的缺陷，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行針對(duì)性講解，有步驟、有方法、有策略的視頻講授，突出了重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的透徹分析，有利于學(xué)生深刻理解，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

最后，微課能夠加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。微課的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間僅為45分鐘，教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，可能會(huì)不顧及學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了節(jié)約時(shí)間，課堂主要以教師為主導(dǎo)，減少或者干脆沒(méi)有課堂提問(wèn)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性難以發(fā)揮，師生毫無(wú)有效互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣導(dǎo)致接受能力差的學(xué)生更加學(xué)不好數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)有較大的抵觸心理。其實(shí)，“滿(mǎn)堂灌”，毫無(wú)學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué)未能做到“以生為本”，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。但是，利用微課將資源共享給學(xué)生，也許課程進(jìn)度不適應(yīng)某些學(xué)生，但學(xué)生可以利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生及時(shí)與教師溝通互動(dòng)，有問(wèn)題時(shí)可以在班級(jí)群里提出，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行逐一解答，這有利于針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，也讓課堂教學(xué)更有效率[1]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）提高微課利用率，加強(qiáng)微課指導(dǎo)

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中能夠激發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)微課，可以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、形象，貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何立體圖形知識(shí)，由于小學(xué)生年齡偏小，抽象思維、空間想象能力有限，對(duì)于立體圖形的面積和體積認(rèn)識(shí)不足，難以理解立體圖形多方位的圖形形狀。利用微課短視頻，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的動(dòng)畫(huà)，將立方體的上下左右多方位呈現(xiàn)，更便于學(xué)生理解。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用微課，加強(qiáng)微課的指導(dǎo)。首先，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，普及微課教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入微課，利用微課輔助數(shù)學(xué)教學(xué)；其次，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，熟練掌握微課教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)課堂上合理地應(yīng)用；最后，加強(qiáng)學(xué)生微課指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)參與師生互動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（二）精心設(shè)計(jì)微課課程，精準(zhǔn)選題備課

小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)需要引入合適的微課。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是以一整節(jié)課設(shè)計(jì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而微課僅以細(xì)小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出，更清晰地表述知識(shí)點(diǎn)，不耽誤課堂教學(xué)，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，便于教師對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的靈活選擇。微課需要精心認(rèn)真的準(zhǔn)備，需要進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、統(tǒng)一的規(guī)劃，經(jīng)歷多種復(fù)雜嚴(yán)苛的步驟，反復(fù)修訂成為標(biāo)準(zhǔn)性教學(xué)示范，保證微課的準(zhǔn)確性。小學(xué)數(shù)學(xué)是極為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)科之一，引用的微課必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真選題，經(jīng)過(guò)教研組集體備課敲定最終方案，這樣呈現(xiàn)出的微課資源才真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)能力。

（三）提升自主課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境引入

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本節(jié)內(nèi)容之前，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在學(xué)生預(yù)習(xí)階段，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提前錄制并上傳到班級(jí)群內(nèi)，提出預(yù)設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)有一定程度的把握。微課通過(guò)短短幾分鐘的講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深度把握知識(shí)點(diǎn)，高效完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)。同時(shí)，微課應(yīng)立足課堂，注重創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于數(shù)學(xué)抽象性、概念性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，分清難度、層次，要與教學(xué)目標(biāo)相吻合。因?yàn)檎鎸?shí)的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，同時(shí)數(shù)學(xué)教師再巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）注重微課課后復(fù)習(xí)，打破時(shí)空限制

接受能力較差的學(xué)生在課堂上理解不了的知識(shí)點(diǎn)，可以在課后通過(guò)微課及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。例如，對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容有不理解、不清楚的部分，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課余時(shí)間的復(fù)習(xí)，如有疑問(wèn)，也可以在班級(jí)群內(nèi)與教師進(jìn)行溝通交流，教師會(huì)針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行再指導(dǎo)，這樣學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，有了更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。

結(jié) 語(yǔ)

微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加自主化、個(gè)性化，讓學(xué)生隨時(shí)隨地享受網(wǎng)絡(luò)精品課程資源，打破地域、時(shí)間的限制，幫助學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。